浅谈生物课运用多媒体教学的误区及优化.pdfVIP

科技信息 O教学研究o 20lO年第19期 浅谈生物课运用多媒体教学的误区及优化 苏大威 (定西市安定区马家铺学校甘肃定西743000) 【摘要】现代教育媒体应用于教学，它的核心和首要任务是在正确的教学理念的指导下．探索和构建新型的教育模式。在生物教学中，围 绕教学目标．恰当、合理地运用多媒体技术辅助教学，对于提高生物教学效果。发挥学生的潜力都起着重要作用。本文拟就生物课教学中多媒体 运用的误区及优化谈谈自己的看法。 【关键词】生物课；多媒体教学；误区；优化 随着计算机技术广泛地应用于课堂教学，中学生物教学也无例外 这一方面大做文章．在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上 地采用了计算机多媒体辅助教学(CAI)的手段。毫无疑问。这是历史的充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少、读书声越来越稀少，以 进步．这是有益的探索，对中学生物教学形式发生了重大变革，教师和 前的那种书声琅琅的生物课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似 学生对多媒体计算机的应用产生了极大的兴趣．但同时一些老师对教 已呈H薄西山之势。 学多媒体的认识和使用也产生了误区。 由此可见：对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努 1)教育手段先进，教育思想便先进。现代教育技术是以现代教育 力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点。这样才 理论为基础的．现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作 能起到事半功倍的效果。那么，如何优化生物多媒体辅助教学，使之发 用。教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可 挥更好的作用昵} 参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有蝗教 1)充分认识多媒体教学的辅助性性质 师认为只要教育手段先进了．教育思想便先进。于是在计算机辅助教 它是一种较好的教学手段，丽不是教学的唯一手段，更不是一种 学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是 教学目标。如果教师制作的课件内容丰富，又图文并茂，光影声色一应 讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之手段依然我行我 俱全，学生频频地欣赏课件的内容，教师频频地点击鼠标，那么课文的 紊。 内涵和作者的情感又该如何去落实呢?因此，以制作课件代替备课，以 2)公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。与传统教学模式相比， 视听代替朗读是不对的，评优课一定要用多媒体教学的观点是不科学 多媒体辅助教学有着明显的优点。因此便出现了片面追求多媒体辅助 的。 教学．甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面．而其所用的所谓的多 2)多媒体教学设计鹰留给学生思考的余地 媒体课件。只是简荤的文字加图片，是完全能够用投影片来实现的，这 借助图文资料，激发学生的想象。如简介资料，可选取作者不同类 样大材小用．也造成大揖资源浪费。 型的，并配以文字资料的介绍。也叮以简介文章的知识背景，截取些背 3)多媒体是教师讲解演示的工具。现代教育理论下教学媒体的性 景资料，最好能配上声音，引领学生身临其境。从而进入作品的境界中 质已经发生了根本的转变。它要求注重对学生认知方法的培养．教学 去掌握知识。同时，可以设计一些呵开放性的问题供学生探讨，要求学 媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进 生能畅所欲言．各圆其说就行。其实问题设计得好。多媒体手段更能启 行意义建构的工具，是学生学习的帮手。然而．很多老师都错误地认 发学生积极地思考。开拓思维宅间，发展思维能力。 为：多媒体的性质是教师讲解演示教学内容的工具。 3)精心设计和灵活运用多媒体课件 4)多媒体使用越多。课堂效率越高。有的教师喜欢每堂课都是多 (1)平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音索 媒体，整节课都是多媒体，增大r课堂的容鼍，节约了时问，减少r板 材、影像素材。只有平时积累了丰富的素材．制作课件时才能得心应 书，课堂内容又直观形象灵活．可完全忽视了教学的内容的多样性，学 手。 生兴趣的持续性，这样甚至引起学生的厌倦，使课堂的学习效率低下，