浅谈职高生物课堂教学中学生灵感的激发.pdfVIP

法研究 教 2010 年 5 月下（总第 16 期 ） 浅谈职高生物课堂教学 中学生灵感的激发 安徽 宁国市职业高级 中学 何娈嵘 【摘要】 生物课 堂教 学应 以发展 学生素质为根本 ， 切 实关注教 学生成 。 抓住有利教 育时机 ， 及 时实施教 育行动 ， 这样表 现 出的教 学过程才 自然、 贴切 、 巧妙 ， 才能充分激发 学生的灵感。 【关键词】 学生灵感 教 学生成 生物课 堂教 学 精心 的教学设计有助于精彩教学过程 的呈现 ， 但设计 依势而行 ， 借机施教 ， 课 堂才显得 自然 、 贴切 、 巧妙 ， 学 再 匠心 ， 也 只是一种教学预案 ， 在实 际教学 中 ， 学生智力 生才能从 中激发灵感 ， 得到异乎寻常 的收获和喜悦 。 下 面 因素受 阻和非智力 因素干扰 的发生是很难 预料 的 。 因此 ， 我将结合具体教学实践 ， 谈谈学生灵感激发 的过程 。 成功 的课 堂教学 除 了教师事先要做好教学设计外 ， 在课 堂 教学生成这一环节上更应集 中精力 ， 认 真应对 意外情 况 ， 一、 关注批判性思维的培养 ， 激发学生灵感 及时调整教学预案 ， 激发学生灵感 。 教育 即是对学生综合能力 的培养 。 教学不仅是对正 面 课 堂 即时 的教学生成环节能够体现教师在教育过程 中 知识 的传授 ， 更是对逆 向思维 的培养 。 敏锐察觉 、 准确判 断 、 及 时应对 、 圆满解决 问题 的能力 。 在课 堂上 ， 我特别希望学生主动参 与教学活动 ， 回答 而教学是一个双 向互动 的过程 ， 教师 的施教不能单方 面 的 一些有挑 战性 的问题 。 比如针对教材 中 “春季 日照长 ， 刺 只将信息传输 给学生 ， 还要关 注施 教过程 中学生 的情 绪 、 激鸟类 卵巢 ， 故 鸟类春季产卵多 ； 秋季 日照短 ， 菊是短 日 学 习的状态 、 实现教学 目标 的程度 ， 从学生反馈 给 自己的 照开花植 物 ， 故 大多秋 季 开花 ” 这段话 可进行 以下讨论 ： 问题信息 中 ， 获得信号 、 抓住 时机 ， 用 自己的聪 明才智与 “鸡怎样可 以多产卵？” “菊可否在其他季节开花？” 让学生通 教学经验来化解疑难 ， 解决 问题 ， 促进学生全面提升素质 。 过讨论可得 出结论 ： “增加 日照 明时间可促进母鸡产卵 ， 人 教学生成 中的偶发事件是不可预测 的 ， 一旦遇到 ， 教师应 造短 日照可使菊花在其他季节开花 。” 又有学生提 出 “菊如 使 自己的应用水平得到一个权威 的社会认证 ， 提高学生在 教学 。 我们可 以通过构建一个 面对学生 、 面对社会 、 面对 求职工作 中的竞争能力 。 企业 的开放式教学环境 ， 提高学生 的 CAD 软件应用能力 。 目前很多 CAD 软件公 司和 国家劳动技能部 门都提供 了 根据新加坡南洋理工学 院的 “教学工厂 ” 理念 ， 我们 CAD 应用水平和技能能力 的认证考试制度 ， 学校通过建立 可 以把学校教学和企业生产有机 的结合起来 ， 做项 目也就 软件公 司授权 的培训 中心 ， 获得正版 的培训软件 ， 同时获 是搞教学 ， 教学 内容 即是项 目任务 。 因此 ， 在教学实际中 ， 得 良好 的师 资 培训 ， 帮 助 教 师 提 高业 务 能力 和掌握 最 新 我们可 以 由学生提 出教学 内容 、 由社会提 出教学 内容 ， 从 CAD 技术 ， 从而更好 的提高我们 的教学水平 ， 也为学校节 企业接下项 目订单 ， 再将这些 内容任务分发给学生 ， 使学 省 了购置正版软件 的资金 。