让学生做生物课堂的主人.pdfVIP

2011年l2月28曰 新课 {{·下旬 让 生做生物镖堂韵皇八 文／乐济明 经过多年的教育改革，我国已由应试教育转向素质教育。基础 ：评 、互评等形式进行最化积分。 教育各学科教学活动，芷从传统式知识灌输性教学向现代式的知 ! 总之 ，以 “还”为基础，向上跨上一台阶，以达到 “师生多向互 识探究性教学转变。这～转变在生物课的教学中尤为突出。在生物 ：动”。课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水 学科的课堂教学中我们应该怎样做呢? ·平上，通过 重“组”，完成更高水平的 “动”，形成新的，又具有连续性 课堂改革的第一步应从 “还”字做起，“把课堂还给学生，让课 ：的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。 堂充满生命气息”。传统的课堂教学是教师 “一高堂‘”居多，一堂课 - 新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方要相互交 下来 ，教师累，学生倦。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内 ：流 、相互沟通、相互理解 、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师 在潜能发挥出来，让他们在课堂 活”起来，从原来的静昕模式中 ·与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念 j卜理 走出来，主动参与生物课堂教学做生物课堂的主人。具体做法如下：：念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现 1．重视预习。 学生在预习，独立思考的基础J：提出自己想问 ·教学相K和共同发展。课堂教学是学生 自我发现和 自我发展的过 的各种性质和类型的问题，在课堂 j：提出并共同解决。 ：程，也是教师不断激活学生发展的过程。“以学生的发展为中fl,”， 2．知识点讲解。以学生作为 “小老师”，自主选择方式讲解，其 ：把学生当作课堂的t体， 以多样性的教学：疗法_LJj灵活韵手段技巧 他同学在学习过程中对其进行补充和点评。 培养学生自主学习，丰动发展。这种以人为本的教育理念符合时代 3．课堂检测。对班级学生进行分组，以小组参 竞赛的形式，发展的潮流，必须渗透和体现在课堂教学中。而 “以学生为主休”的 然后进行组内和组间的自评或互评。 理念的落实，就是要把每一堂课的主动权还给学生，让学生成为课 4．课堂小结。采用小组讨论、总结，推选组代表进行本节课的 堂教学的丰体，做课堂的丰人。这样，课堂教学面貌就会焕然一新． 内容进行总结，如画图表、概念图等方式构建知识体系。 课堂教学效果也会显丽易见。 5．课堂评价。学生在课堂上的表现以个人或组为单位，通过 自 (作者单位 江苏省盐城市大冈中学) 正确理解说诛，把握 “说”的程序与技巧 文，召B允明 说课，是指教师在特定的场合，面对特殊的听众(领导、评委、：体，注重语文素养的整体提高。 专家、同行)系统地 口头表述 自己对某课时的教学设计及其珊论依 t (j)说重点与难点 据。它要求教师在没有学生参与教学活动 、缺少师生之问正常交流 ： 其体要求说出本节课教材的重点、难点以及确定它们的依据 的情形下，在规定的时间内，将一节课的设计思想、教学内容和教 -重点、难点可以是某个知识点和能力点，也可以足学习过程中的某 学过程用简要 、准确的语言表达出来。语文教师如何说课?从以下 ：个环节。 三个订面淡一淡： - 1．导人新课 一 、 正确理解说课、上课、备课的不同 ： 为了帮助学生快速地投入本节课的学习中，教师要精心设计 说课足以备课为基础，以 卜课为归宿，架起从备课通向 卜课的-一段导入语。 桥梁。它既不是刘备‘课内容的简单叙述，也不是对上课过程的一般 ： 2．文本研习 总结 ，而是设想的教学结构及其运作流程在理论上的高度概括，它 ： 文本研习的过程应该在课程标准的精神指导下．遵照学生的 是教学理论和教学实践结合的中介纽带，起承上启下的作用。 ：阅读规律和文章的文体特点来安排。这一环节应 是说课 “重头戏”， 二、把握语文说课基本程序 ：一般安排为