新课改背景下对生物师范教育的几点思考.pdfVIP

教育 I■VALLEJL裂蹴Y科擘 新课改背景下对生物师范教育的 几点思考 高英慧 (沈阳师范大学教师专业发展学院辽宁沈阳 110034) [摘要】随着新的生物课程标准的实施，特别是教师教育的综合化、本体化、专业化的趋势F1渐成熟．生物师范教育的培养模式、课捍结构、教学内容以及生物学 科的体系的建立势在必行。师范院校的生物师范教育应主动适应学科改革和生物教师教育的改革与发展，大力推进生物教师专业化进程，培养高素质、重基础、有发 展潜能的新的综合型生物教师。 [关键词]乍物教师生物师范教育课程改革 中图分类号：G65文献标识码：^ 文章编号；1671--7597(2008)1120141--01 随着我国中等教育改革的不断深化、新一轮生物新课标的广泛实施，生 专业认识不全面所造成的终身遗憾，拓宽了生物学科专业方向，增加了生物 物新教师教育的专业化、综合化的趋势H渐成熟。传统的生物师范教育在办 专业的灵活性，有利j：学生在较人范围内对职业的选择。“分流培养”是近 学理念、管理体制、课程设置、教育教学内容、方法等方面都存在着不同程 年来我国珲科人才培养中探索出来的一种有效模式和途径。各校在实践中根 度的不适应性。因此，明确牛物教师教育培养模式，加快，士I物师范教育的改 据自己的情况采取了不同的分流模式，经过两级分流后，不仪人才培养模式 革，是提高我国师范院校生物教师教育培养质量的霞要保证。 发生了变化，而且规格也多样化了，特别是教育人才和应用性人才得到较快 一、童立撕盈生物教■敖膏培养模式，明确一范院校生钼叙彝的培莽 发展，达到了对教师的综合性要求。 目标 (二)鼓励综合性大学建立教师进修学院 如果说上面提到的模式是狭义的师范院校应有的改革的话，那么广义来 我国的生物教师摹本上是由师范院校培养，师范教育实行的是严格计划 管理．教学计划、课程设置统一规定，学生实行国家包分配，生物师范教育 看，打破现行的师范教育体系，建立开放型的教师教育体系，是一种根本性 的变革。允许宵资格，有实力的高等院校设教育学院或教师进修学院，建立 基本上形成的是一个封闭的定向的教育体系。在这种传统的生物师范教育体 系中培养}|{来的教师往往只有必需的生物知识功底。瓜往往忽视J，生物教师 新的“3+2”模式，即三年学习学生的原专业学习，后蛹年为所有有意愿进 入教师队伍，在读其他专业的学生提供生物教育专业课程，达到规定的生物 职业技能、职业品质等在牛物教学实践中发展的专业化特征，忽略了生物教 教师标准，通过教师资格认证考试，便可以获得教师资格证书和相虑的学 育改革发展的需要，割断了职前教育与职后教育的联系，影响了生物教师个 位。优点是可以充分发挥有实力的综合性高等院校的功能，提高牛物教师的 人的职业发展，也影响了生物教育的改革与发展。 师资水平和从事基础生物教育的人数；又可以提升生物教师教育专业化水 特别是信息时代的今天，生物技术飞速发展，新的知识与技术不断涌 准，扩大了教师队伍的综合性人才，同时，也满足了课程改革以后全国初高 现，生物教师必须不问断地学习，按住时代的脉搏，接触新的牛物知识与技