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新课标下如何提高初中生物的教学效率 ■丁爱方 我们将如何贯彻新课程标准 ，适应新 的教材体系，走进早 正树立起 “教师为主导 ，学生为主体”的教育教学观念． 已熟悉而今又陌生 的生物课堂，是我们生物教师急需解决的 对初 中生而言 ，学习的动力仍然主要源于兴趣 ，也只有产 紧迫课题．初 中生物学 ，以辩证 唯物主义为指导 ，讲述 了各种 生了兴趣 ，才会主动学习．如果教师专业知识储备不足，课前 生命现象和规律．在初 中生物教学 中，如何帮助学生举一反 准备不充分，教法单一，上课照本宣科 ，语言平淡无力，则必然 三 、全面系统准确地认识掌握概念 ，并从各个概念 中找 出生命 导致课堂气氛沉闷，学生 昏昏欲睡或思想开小差．所 以教师课 活动的规律 ，将知识融会贯通 ，是生物教学 中的一个难 点，同 前要精心设计教学方案 ，充分准备各种教学用 品，搞好新课的 时也是一个重 点．特别是在教学改革后 ，如何 引导学生学 习成 导入 ，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式 ，语 为每一个教师的重大责任和义务 ． 言力求风趣幽默，最大限度地把学生 的兴趣调动起来．事实证 强调师生交往 ，构建互动的师生关系．注重开放充满活力 明，一个神情严肃 、古板 的教师 ，其课堂气氛也大 多是死气沉 的课堂教学体系．课堂教学不仅是知识传递 的过程，也是师生 沉的；而一个风趣幽默 的教师 ，总是受到学生 的欢迎 ，成为课 情感交融 、人际交往 、思想共 鸣的过程 ，创设一种师生心理相 堂上学生注 目的焦点．在很多时候 ，教学的内容难免有些枯 融 、民主交往 的课堂气氛是促进学生 自主创新 、提高课堂教学 燥 ，使得课堂气氛 比较沉 闷，遇到这样 的情况 ，教师的活泼幽 效率的重要方式．现在教学过程是师生交往 、积极互动、共 同 默 ，往往能收到奇效． 发展的过程．虽然教学是教师的教与学生 的学 的统一 ，但这种 生物科学是一 门与实 际联系十分紧密 的科学 ，生物教师 统一的实质应是交往 ，是知识、信息的交流．对教学而言，交往 在课堂上绝不能照本宣科 ，而应广泛地联系实际，尤其是学生 意味着对话 ，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教 的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣．例如在 学活动方式 ，更是弥漫于师生之 间的一种教育情境和精神氛 学习 “关注食品安全”这部分 内容时，我让学生将 自己平时吃 围．对学生而 言，交往意味着 心态 的开放 ，主体性的凸现 ，个性 的零食 (带包装)带到课堂上 ，让学生对这些零食进行分析研 的张显 ，创造性 的解放．对教师而 言 ，交往意味着授课不是传 究，学生们经过认真地观察和思考后将 自己的发现在班上进 授知识 ，而是一起分享理解 ；上课不是无谓 的牺牲和 时光 的耗 行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全 ，学 费，而是生命活动、专业成长和 自我实现 的过程．我们周 围的 生各抒 己见 ，互相补充 ，一节课下来 ，学生人人感到收获不少． 生物世界 、探索生命 的奥秘．这一切的一切不能仅仅是教师的 我在每节课上几乎对每个知识点 ，都尽量做到联系实际，如学 解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人 ，他作为一种 习细菌的知识 ，就联系食 品保鲜技术 ；学习植物的光合作用 ， 活生生的力量 ，带着 自己的知识、经验 、思考、灵感、兴致参与 就联系农作物的增产技术 ……事实说 明，教师在课堂上注重 课堂活动 ，每一节课堂教学都呈现 出丰 富性 、多变性和复杂 联系实际，就能帮助学生加深对所学知识 的理解 ，增强学生的 性．只有师生互动 ，共同参与，开放性地学习，才能真正使我们 学习兴趣 ，培养学生联系实 际、解决实 际问题 的能力 ，使学生 发展性地 了解生物世界的所有科学．要面 向全体学生 ，注重学 的手与脑都 “活”起来 ，也让课堂 “活”起来． 生生物科学素养、正确 的世界观、人生观和价值观 的培养．素 从 以往 中学生物教育教