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。 新课程视窗 新课程背景下的探究性初中生物实验教学 ■ 宋勇兰 倡导探究性学习是初中生物 新《课程标准》的重 4．发现问题，及时解决。 要理念，也是初中生物教学的重要环节。在初中生物 5．鼓励创新。 教学中，科学探究通常包括：提出问题，作出假设，制 三、分析实验方案。全班交流完善 订计划，实施计划，得出结论和表达、交流。通过探究 选派1-2个小组为代表在全班展示其所设计的 性学习，让学生按照教材所提供的生物实验主题，根 实验方案并小组间进行互评。由于学生在小组讨论 据多种思路和方案 自行设计 、组织和展开实验，这样 中获得了许多的知识和能力，这时都能提出一些 自 既可以改变学生的学习方式 ，引导学生主动参与、乐 己的看法。在学生充分讨论交流的基础上 ，教师进行 于探究、勤于动手，又能逐步培养学生搜集和处理科 适当点评和引导，各小组完善自己的实验设计方案。 学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 小组讨论完后，教师在全班总结，重点解决以下问 的能力，还能让学生学会在实验过程中与他人交流 题 ： 与合作的能力 ，突出创新精神和实践能力的培养。要 1．怎样保证一个变量? 使学生的学习方式改变，教师的教学方法和教学模 2．馒头的大小质量是否应该相同? 式必先变化。实验探究教学就是在这种新课程背景 3．怎样才能尽快地获得较多的纯净的唾液? 下应运而生的一种教学模式。那么，如何做好这种新 4．实验装置在37℃的水温中保持多长的时间最 课程背景下的探究性初中生物实验教学呢?笔者以 适宜? 人教版七年级下册第四单元第二章 人《体的营养》第 四、实施实验方案。预测实验 的现象 二节 《消化和吸收》中的探究性实验—— 《馒头在VI 各小组根据实验方案进行实验，在等待实验现 腔中的变化》为例，浅谈在教学中的点滴体会。 象的过程中，教师可以让学生预测每组的实验现象， 实验内容—— 馒《头在 口腔中的变化》是在学生 设计记录实验现象的表格。如下表格 已经掌握了食物营养成分的种类和作用的基础上进 试管 物质 是否搅拌 温度 时间 碘液 现象 一 步探究食物在 口腔中的消化而安排的一个探究实 验。经过一个学期生物课的学习，学生对探究实验的 ① 碎馒头+ 搅拌 37℃ 10分钟 加 不变蓝 唾液 基本方法与要点已经有了一个初步的认识和了解， 因此本课可以让学生在小组合作探究的过程中，通 ② 碎馒头+ 搅拌 37℃ 1O分钟 加 变蓝 过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的比 清水 较中得出相应的结论，从而进一步培养学生的科学 ③ 碎馒头+ 不搅拌 37cc 10分钟 加 部分 实验探究能力。根据课程的特点和学生的情况，笔者 唾液 变蓝 按以下几个步骤进行课堂组织 ： ④ 未切碎馒 部分 一 创设情景 。导入教学 头+唾液 搅拌 37℃ 1O分钟 加 变蓝 、 用课前准备好的热馒头，让一至两个学生分别 品尝大小一样的两小块馒头，第一块不要细