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“点到直线的距离公式”教学设计 教学目标： 1．理解点到直线的距离的推导方法； 2．掌握点到直线的距离公式； 3．进一步熟练用代数方法( 坐标、方程) 讨论图形性质的能力, 培养学生运用等价转化、数形结合等数学思想方法解决问题的能力． 教学重点： 点到直线的距离公式及其应用． 教学难点： 点到直线的距离公式的推导． 教学： 师:上一节课后,布置了一道思考题,请同学们汇报一下研究成果. 引例:已知,则四边形的面积(_____. 生1:利用向量知识.求AD,AB的长度及∠DAB的正弦值.可得面积为19. 师:把问题转化成解三角形问题,不错! 生2:采用割补法. 如图, 两个小矩形面积(42(3(20(19.（众生惊呼此法真好！） 师:采用割补方法,构思巧妙! 生3:用底乘以高来算面积. 易得,过点D与AB垂直的直线方程为,直线AB的方程为.联列方程组,得交点H的坐标为,可得.故面积为19. (众生露出感叹的表情) 师:从小伙伴们的表情看,这个方法大家似乎不愿意接受.可能觉得比较”繁”.此法好不好,各位且完看该问题的变式题后再作评判. 变式1:如图,已知平行四边形ABCD的三个顶点坐标,则四边形的面积(____. 师:这样变化后面积怎样求? 生4:刚才的方法2似乎不太好直接应用,需要先求点A的坐标.其他两个方法还是好直接用. 变式2:已知平行四边形的两个顶点在直线上,点,则四边形的面积(_____. (学生马上议论开,方法1,方法2,不能直接使用了) 生5(主动回答问题):可以特殊化成刚才的平行四边形,或直接变成矩形. 师:好注意!那上述方法中还可以继续使用的是? 众生:方法3. 师:经历了刚才过程,大家觉得有什么收获? 生6:方法3能将刚才的问题“通吃”(是解决这些问题的通法( (学生的思维经历 “求同”过程((找出解决此类问题的通法) 师：方法3在解决问题的过程中运用了怎样的思想方法? 生7:转化的思想,把点到线的距离转化成点与点的距离. (二)学生活动、建构数学 师:前面我们刚研究了两点间的距离,并有了求两点间距离的工具((两点间的距离公式.那么点到直线间的距离是否也有相应的工具——公式？那我们接下来就来共同探索点到直线的距离公式(板书课题: 点到直线的距离公式 问题1: 已知点,求点D到直线的距离. 师:请思考有没其他求该距离的方法? 生6:联想到点到直线距离的性质,直线外一点到直线的距离是该点与直线上的点的距离中的最小值.设.则( 师:巧妙的联想! 生7:我觉得,如果求原点到直线的距离,我们可以利用直线和坐标轴围成的直角三角的面积算两次来求直角顶点到斜边的距离.类比刚才的过程,可以自点作两坐标轴的平行线,构造直角三角形来处理. 可以求得,则. 师:好一个类比!数学家G·波利亚曾说:类比是个伟大的引路人.在数学学习中,我们时常运用类比的思想方法来获取知识.有时我们也进行特殊和一般的类比. (学生经历 “求异”后再优化的思维过程((找出解决问题最佳方法.即解析几何中的改善算法,进而减少运算量) 问题2: 已知点,求点P到直线的距离. 师：请同学们思考如何解决这个问题？说出你的解题思路. 生8:我觉得理论上刚才的问题1的几种办法都能解决这个问题.考虑到运算量的大小,还是觉得用面积转换处理比较好. (考虑到字母运算是个难点,和学生共同完成,教师板演) 当时，如图所示,过点分别作平行于轴，轴的两条直线, 分别交直线于点、， 则, 所以点P到直线MN的距离d满足 （三）例题讲解、示范过程 例1:求点到下列直线的距离 (1) (2) (3). 生9:(1) (2) (3) 师:回顾刚才的解题过程,你有怎样的体会? 生10:在解决点到直线的距离问题时,如果直线与坐标轴垂直,画图解决就可以了;运用公式时,需将直线方程化成一般式. 变式1:若点到直线的距离为,则实数的值为______. 生11:. 师:点到直线距离公式是含有6个量的方程,知道其中5个量可以求出第6个量.本题的结果两解,这两条直线的位置关系?那么这两条平行直线间的距离是多少? 生12:平行.两平行线间的距离为 师:如果仅知道刚才的两条平行直线方程.这两条平行线间的距离? 变式2:已知直线和.则这两条直线间的距离为_____ 生13:在其中一条直线上找一点,转化为点到线的距离. 师:很好.又一次应用的转化思想.把线线距离转为点到直线的距离.有了点到直线的距离公式(同学们能试着推导两平行线间的距离公式? 问题3: 已知两条平行直线,,求直线和之间的距离. 生14:在上任取一点,则点P到直线的距离 又因为,故 例2:(1)已知点P是直线上的任意一点,则点P到直线的距离为____ (2)已知两直线与互相平行,则它们之间的距离等于____ 生15: (1)