语文教学的情感渗透.pdf

学教育 语文教学的情感渗透 圃顾 蕊 内容摘要：职业学校的教师不仅要传授专业知识，更肩负着塑造学生情感世界、推进德育工作的重任。 良好的师生关系，融洽的情感，不但能消除师生间的隔阂，也能激发学生的求知欲。引导学生的情感朝着稳 定、健康 、昂扬、亢奋而张弛有序的方向发展，培养学生健康成熟的心理素质，能使教学效果获得的最优 化。 关键词：情感教育 语文 教学效果 优化 如何对学生进行情感陶冶 ， “教师不 了解学生 的内心世 立面 ，要 以平等的身份去对话 ， 实现德育 目标呢?笔者从切身的 界，就没有教育。”这是每一个教 不武断、不绝对，允许学生犯错， 教育教学 中思考总结得出以下几 育工作者都强调的事实，了解 自 积极助其改错。只有施 以尊重信 点感悟 。 己所教的学生 ，走入孩子们 的内 任 ，才能打造 民主和谐 的课堂 一 、 剖析学生心理——情感 心世界 ，这恰是教师进行情感教 再次，教师要理解宽容学生。 教育的前提 育的前提 ，也是进一步开展学生 何 谓宽 容?正 如赞科 夫所 说 ： 随着年龄 的增长 ，生理的发 思想工作 的切人 口。 “当教师把每一个学生都理解为， 育，知识的扩展以及远离家庭等 二、以爱育人——情感教育 他是一个具有个人特点的、具有 因素的影响，很多职高生对家长、 的中心 自己的志 向、 自己的智慧和性格 对教师的崇拜开始逐渐减退 ，转 苏联教育家苏霍姆林斯基说 ： 结构的人时候 ，这佯 的理解才有 而注意 自己的言行和情感体验。 “热爱孩子是教师生活 中最主要的 助于教师去热爱儿童。”若我们的 对家长 、老师的言行存在主观判 东西 。”我 国教 育家夏 丐尊说 ： 课堂有 了宽容和理解 ，你就不会 断与取舍 ，对过多的提醒或教诲 “教育之不能没有爱，犹如池塘之 再为学生调皮捣蛋而光火 ；不会 甚至产生反感情绪，但这些并不 不能没 有水 。没有爱就没有教 为学生辩解顶撞而发怒 ；不会为 说 明他们 已具备了完全独立 的准 育。”教师要热爱每一个学生。 学生幼稚无知而生气 。 备和能力 。 “以爱动人 ，以爱育人”首 三、立足教材——情感教育 为 了知晓学生的深层心理 ， 先要求教师关心爱护学生 。学生 的阵地 笔者尝试在某节语文课上 ，要求 的心灵是最敏感 的，他们能够通 语文教学要注意学生 的情感 学生逐一走上讲台来演讲—— 遇《 过老师对 自己的态度来判断老师 体验，充分利用课文的熏陶、感染 见 自己》，某学生道： “因为成绩 是否真心爱 自己。课堂上 的一个 和激励作用，培养其丰富的感情 差，这几年我从未被表扬 ，我感 关切的眼神 ，一句贴心的问候 ， 世界 ，从而形成积极的人生态度 觉 自己是班级里可有可无 的透 明 一 个温暖的手势都会让孩子们感 和正确 的价值观 以及高 尚的道德 人……”笔者的心不禁为之一震 ： 动不 已。真正的关心爱护 ，不仅 情操 。 职高教师_T作对象特殊 ，如一味 是生活上 “扶贫 ”，学 习上 “扶 在现行 的课程 中，每个学科 地给学生贴上 “差生 ”的标签 ， 智”，更应该是精神上 “扶志”， 都有着丰富的情感教育材料，尤 没有认识到 自己面对 的是一批有 品行上 “扶德”，心理上 “扶健 ”。 其语文教材，情感材料更是丰富 感情 的教育对象的话 ，师生关系 其次，教师要尊重信