专业本位与职业本位结合的对外汉语专业课程模式探讨——以一般本科师范院校乐山师院对外汉语专业课程设置为例.pdfVIP

2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 专业本位与职业本位结合的对外汉语专业课程模式探讨 ——以一般本科师范院校乐山师院对外汉语专业课程设置为例 任志萍四川乐山师范学院文学与新闻学院 作为一般本科师范院校开办的对外汉语专业，目前存在的突出问题有：1、 专业特色不鲜明，带有明显的汉语言文学或英语专业色彩。2、受现有体制等条 件限制，学生就业方向和专业本身的培养目标错位。 这些问题导致该专业的专业建设处于一种尴尬的状况，一方面要突出专业特 色，打造具有良好对外汉语专业素质的人才，另一方面学生就业真正能从事对外 汉语教学的只有极个别，大多数学生可能从事中学语文教学或考公务员等，而这 是我国一般本科师范院校对外汉语专业普遍存在的困境，并且是短期内很难改变 的状况。 基于这种现状，我院在修订该专业2010版人才培养方案时进行了专业本位 与职业本位相结合的课程模式探讨。主要思路如下： 1、在专业基础课和专业课课程设置中以“专业’’为本位，强调对外汉语专 业专业特色，突出汉英语言知识和能力、突出二语教学理论和方法、突出文化比 较和跨文化交际知识和能力，以保证学生受到明显不同于汉语言文学或英语专业 的系统而扎实的专业课程教育。 2、在选修课课程设置中以“职业方向(就业方向)为本位，从目前情况来 看，该专业本科生主要职业方向有(1)对外汉语方向的教学与考研，(2)公务 员、西部计划与文化公司、企业宣传，(3)中学语文教学。据此分别设置对外汉 语教学、文秘及传播、基础教育三个模块方向。学生在大二即将结束时根据个体 情况初步拟定两年后可能的职业方向，作为大三、大四选修课程的依据。 3、小学期实践活动课程的设置也以“职业方向”(就业方向)为本位，每个 小学期(大一、大二夏季学期结束后有为期4周的小学期)设置与上述三个职业 方向相对应的实践活动课程，如对外汉语教学方向的民间手工、民族音乐舞蹈； 文秘及传播方向的申论写作等。 另外实习、毕业论文等实践环节学生也可根据职业方向的定位来进行方向选择。 这种专业本位和职业本位相结合的课程设置模式应该说比较符合一般本科 院校对外汉语专业办学实际情况。基于“专业”本位设置专业必修课程，凸显对 外汉语专业特色；基于“职业方向”设置选修课和其他实践教学课程和活动，以 保证学生在对外汉语教学及考研、公务员及文化公司、企业宣传、中学语文教学 等多元化的就业市场中具有良好的竞争力。