研究型大学本科教学质量监控的评价体系建设.pdfVIP

研究型大学本科教学质量监控与评价体系建设 周玉李旦赵希文 (哈尔滨工业大学) 教学质量监控与评价体系是高校教育质量管理系统中的重要组成部分。建立和完善符合 一流研究型大学教育教学理念、适应研究式教学方法与考试方法改革要求的教学质量监控与 评价体系，使影响本科教学质量的关键环节在人才培养全过程中始终处于受控状态，是深化 教学改革、完善教学质量保证体系的重要手段。 研究型大学本科教学质量监控与评价体系的建设，就是要以精英型人才培养为目标，通 过对一流研究型大学人才培养核心特征的认识，分析研究型大学本科教学过程的关键性要 素，寻找教学质量的关键控制点，明确各关键控制点的质量要求，再运用制度、程序、规范、 文化等实施控制，从而实现教学质量的持续改进与提高Ⅲ。 一、研究型大学教学过程的关键要素 从对国内外高水平一流大学的考察中我们发现，凡一流大学，无论是综合性的，还是单 科性的，其人才培养都有一些通性的特征，就是人才培养的核心特征馏1。这些核心特征包括 7个方面，即：实施精英教育；科学精神与人文精神相统一；教学与科研的完美结合；研究 型的教学方式；国际视野和胸襟；兼容并蓄、着力创新的文化氛围；和谐平等的师生关系。 通过对一流研究型大学人才培养核心特征的认识，有助于我们更加深入透彻地分析研究 型大学本科教学过程的关键性要素。 1．精英教育理念。实施精英教育，是研究型大学区别于一般大学的主要标志。所有世 界一流的研究型大学，都旗帜鲜明地把精英教育作为自己的教育理念和人才培养的价值追 求。精英教育是一种高水平的教育过程。这个过程，对教与学的双方都提出了更高的要求， 强调以一流的教师、一流的学科、一流的科学研究和管理，让全体学生在学习的全过程中接 受到高水平的全面教育和个性培养，使学生真正具备成为国家栋梁和社会精英的潜质。 2．研究型教学方式。以启迪思维、启迪智慧、探究问题、双向互动为主要特征的教学 形式，是研究型大学教学活动的基本要求。因此，作为研究型大学，就必须大力推行启发式 的课堂讲授、思考式的课堂讨论、重能力求创新的累加式考试等，要废除照本宣科的单向灌 输式教学模式和死记硬背的一张考卷定成绩的考试方法；要鼓励师生互动、双向交流，鼓励 教师在探究中教、学生在探究中学，鼓励学生向教师说“不”，向。权威”挑战。要努力通 过探究式的教学，激发学生的求知欲望，启迪学生的智慧，培养学生的批判性思维和创新精 神，培育学生的创新创造能力。 3．教学科研互动。没有一流的本科教育，就建不成一流大学。同样，没有一流的科学 154 研究，也建不成一流大学。本质上，科学研究和人才培养是相辅相成、相互促进的关系，并 不是相互冲突、相互对立的关系。我们要正确地理解和处理好二者之间的关系，利用科研的 优势，促进学生创新精神和实践能力的培养。科研能力强、科研成果多、学术水平高的教授 为本科生上课、为本科生开设研修课，科研成果转化为课程和试验教学内容，科研内容作为 本科生毕业论文题目，科研实验室作为本科生科技创新实践基地，高年级学生实行导师制、 尽早下专业实验室、成为课题组的初级成员，本科毕业论文一年制等都充分体现了科学研究 对人才培养所起的关键作用。学生的培养工作应尽快尽早乘上科研的快车，早受益，多受益， 早成长，快成才。 二、教学质量的关键控制点及质量要求 教学质量形成于教学过程。体现研究型大学教学理念的教学过程质量管理包括3个方 面，14个关键控制点： 1．课堂教学，包括：教授上课、班级规模、课前准备、课堂讲授、课堂讨论、作业布 置、课外辅导。 明确教授的第一职责是上好课，保证用一流的教学资源服务于学生，是保障教学质量的 首要条件。同时，为有利于开展互动式、探究式教学，还要规范授课班学生规模，公共基础 课、技术基础课不多于4个自然班合班上课，专业基础课、专业课不多于2个自然班合班上 课。 备课是至关重要的教学环节，各好课是讲好课的基础。备课的重要任务是做好教学设计。 任课教师要写出所讲授课程的教学设计，积极开展教学法研究。教学设计内容主要包括：授 课对象的分析、教学目标的确定、教材和参考书目的选择、所讲授的内容体系、教学的难点 和重点、教学案例的收集与研究、讲授方法和教学手段的设计、课堂讨论的设计、作业及大 作业或课程论文的设计、实验的设计、考