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物理教学如何培养学生的创新能力 付天万 (云南省昭通市巧家县第四中学，云南 昭通 654600) 摘 要 目前，新课程改革的目的是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，培养学生提出问题和处理问题的能力，发挥主观 壳 能动性，拥有自觉学习和创新的能力。随着信息化社会的发展，培养创新型人才变得尤为重要。我国的中学物理教学十分注重系统知识 的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究还是很不够。 关键词 创新教育；创新能力；创新精神 在实施素质教育的主渠道——课堂教学中，如何真正体现 要消灭机械重复 、主次不分 、满堂灌输 、以讲代练、以讲代学、重 以学生为主，如何充分发挥学生的主观能动性，培养其创新精神 结论轻过程、重答案轻分析的现象。对学生 自学能力和创新思维 与创造能力呢?笔者认为，在物理教学过程中，当务之急是从以 习惯培养的重视程度是现代教育与传统教育的重要区别。在处 下几个方面人手 ，切实改进教学，培养学生的创新精神与创新能 理 “导”与 “学”的问题上，更应重视 “学”，学生的自学时间要充分 力 。 保证，学习面要尽量宽泛。学校和教师都不能对学生的学习时问 一 、树立创新教学观 统得太死，课程安排得太满，学生要有充分的自主学习时间，才 在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教 能涉猎广泛的知识。 育观念的转变。教师应该认识到 ，教育不应该仅仅是训练和灌输 三、重视实验教学在创新教学中的作用 的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改 通过实验。对培养学生的学习能力 ，观察分析能力 ，思考能 变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊 力 ，归纳推理能力，设计动手能力，乃至创新能力都有着不可替 重 ，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指 代的作用。因此在实验教学方面，我们应力争让实验更富有探索 令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在 性和挑战性 ，不仅提高学生动手能力，而且充分活跃思维。不仅 学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极 要让学生学会实验的具体做法 ，掌握一些基本的实验技能 ，还要 参与以促进其充分发展的能力之上，一个有创造性的教师应能 引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创 帮助学生在 自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的 新能力打下 良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制 信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单 条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的 “叠加 一 具，在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着 “教学相长”的 法”“替代法”和 “比较法”等 ，教师通过选择典型的实验(可充分 方向转化和深化。 利用教材中的小实验 、学生实验等内容)，通过多种实验方案的 另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研 设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力，为切实提高学生 究表明，创造力与智力的发展并不同步；超过一般水平的智力是 的能力，可考虑从以下方面入手 ： 实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，智力同创 1着 眼于看，培养学生的创新观察能力。观察应讲究方法， 造性的相关就几乎等于零。而教师比较喜欢智商高的学生而不 善观察者，可以见常人所未见；不善观察者 ，入宝山空手而归。尤 喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合 其是培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。 乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合 “教学常规