浅谈托班教育管理的实践与反思.docVIP

浅谈托班教育管理的实践与反思 〔摘 要〕 随着人们对早期教育认识的提升，托班教育日益受到关注，如何把握托班幼儿生理和心理特点，在日常生活中探寻更加适合的教育模式，成了我们努力实践的新课题。我园，以情感为纽带，以游戏为载体，大胆尝试托班教育管理的新模式，由关注托班孩子的特点和需求着手，通过教学策略的改变、区域活动的实践和家园共育等有效途径，积极引导孩子顺利踏上了社会第一个起点。在实践与反思中，促进师幼共同成长。 托班、探索、在日常生活中探寻更加适合的教育模式2-3岁幼儿的年龄特点逐一进行分析，对照着寻找理论和实际的交叉点。同时，我们虚心向带过托班的老师请教，汲取有价值的带教经验，并在网络上查阅了大量的相关信息，摘录了许多好的论文和教养笔记。如：《小小班活动之我见》、《学做一位合格的托班教师托班区域活动的初探2岁儿童》，帮助我们很好地了解、认识了2~3岁幼儿的心理、生理特点。通过多方面的学习和资料搜集，自己的教育观念在不知不觉中改变了许多，同时为自己由无从入手转入有的放矢奠定了良好的基础。 二、参与早教学苑，在感受与反思中提升认识 席勒马赫指出：“实践可以在理论的基础上更好地发挥其主动性。”有了前期的铺垫，我们对后续的工作增强了信心，感觉心中有底了。我们大胆把幼儿园组织的早教亲子学苑作为第一次实践的课堂。真是万事开头难，2—3岁的宝宝表现出的强烈的自我中心意识，让我们束手无策。你跟他说话，他根本就不理你，我仅能凭借儿歌，用夸张的肢体动作来吸引他们的注意力。此时的我真比上了大班一周的课还累，浑身大汗淋漓，嗓子都沙哑了。经过反思、分析，我发现自己对理论的灵活应用还不够，明知道孩子年龄小不愿意坐着学习，应该多运用游戏来调动他们，让他们在愉快中体验，在把玩中发现。经过这初次的尝试，它让我深深地记住了一点：托班孩子的活动要贴近生活，尽量采用游戏的形式，使活动富有情境性、体验性和趣味性。 三、营造温馨空间，发挥环境的隐性教育价值 环境可以起到暗示作用，用以诱发孩子的积极行为。托班孩子的成长，更依赖于舒适、安全、适宜的环境。那么该怎样为孩子创设一个适宜的环境，发挥这隐性教育空间的价值呢？我们精心，根据喜欢小动物的特点，让动物来唱主角墙面上小动物手拉手、高高兴兴上幼儿园的大幅挂图消除师生间的陌生感。从家庭到幼儿园，是宝宝迈向社会的第一步生理上会有不适应的感觉。对孩子和父母来说，就像是一场战争。孩子“冲锋陷阵”，找准因，因人施教，对“症”下药：有些把孩子送到幼儿园后，听到孩子哭闹声躲在看，还有的中途来望，时间长。多与沟通共同探讨帮助孩子尽快适应新环境的方法，主动孩子在园吃喝玩乐状况不要因为孩子哭闹而“三天打鱼，两天晒网”同时，我们注意语言技巧，既让家长如实了解孩子在园的情况，又孩子每天都在进步相对减轻。如：孩子比昨天好多了，哭的时间少了。睡觉时，我拍拍他一会儿就睡着了。宝宝开始自己吃饭不要我喂了。二 羽羽入有些“反常”是静拿着自己的书包坐在角落里，似乎若有所思，不让别人，一走她，羽羽就会换一个地方躲起来对孩子，教师在情感方面密切关注孩子的反应，细心观察孩子的动态，了解的需要和表达方式，要给予积极的应和，如：来园接待时对羽微笑、搂抱、称呼孩子的昵称等，帮助建立对老师的依赖和信任在羽羽发生尴尬状况的时候，教师要，及时帮助时引导孩子之间，逐渐消除孩子的孤独感。三炜炜幼儿园一到时间就哭闹，吃饭，一口也喂不进，睡觉时防范意识特别强，没几天就发热生病了。家长担心不得了，耐心和家长沟通：准备一些喜欢吃的食品带到幼儿园，让他饿的时候吃当炜炜不想午睡时，我就抱着他轻轻抚摸着他的额头，让炜炜安静下来直到入眠才轻轻放到床上。帮助孩子尽快适应集体生活“良好的开端是成功的一半”， 从入园到完全适应新环境，要经过一个心理变化的过程，由陌生到熟悉、由紧张到放松。幼儿教师要具备一颗博大的爱心，对待幼儿亲切、耐心，努力缩小家园之间的距离，增进师幼感情，取得家长的信任与配合，使幼儿喜欢幼儿园。毛毛虫的家（钻爬区）、小猫的家（投掷区）、小鸭的家（平衡区）、小兔子的家（跳跃区）等用网兜包住废报纸“泡泡球”用酸奶瓶制作“流星球”等，我们尝试新的做法允许自己喜欢的物品玩具采用适宜方法培养常规创设自由宽松的游戏，使单调无聊的练习变得有趣而生动。区域活动是幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动它能照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。因此在孩子们入一个月后，我们开始尝试展开区域活动等安全量多用为原则印章画、手指点画、手掌印画等美术活动后，我们孩子们对色彩，立即开辟玩色区，提供颜料印章、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画循序渐进地开放区域。托班孩子注意力集中时间短，兴趣易转移，他们喜欢通过各种感知觉和身体动作，不断尝试、模仿、操作刚开