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情境教学在历史课堂中的实践和运用 　　摘要：历史情境教学在新课改的今天，已经被越来越多的历史教师所接受和运用，但情景教学的具体方式却是多种多样的。本文以中学历史课堂的实际教学情况为基点，从“诗词和音乐之美可以引起人的共鸣”、“巧设疑问，能引起学生的好奇心”、“角色转换，让学生融入情境之中”、“充分利用影视作品，冲击学生的视觉感应”四个方面做了初步探讨。 　　关键词：历史情境教学新课改历史课堂 　　历史情境教学，是指历史教师在教学过程中运用各种教学手段再现历史情境或者创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的情感进而达到培养历史思维和创新能力的目的。教师在教学设计中创设历史情境能让学生经历“历史”，喜欢历史，积极地参与到历史课堂之中，这样既让学生掌握了知识，又培养了学生的能力，而且还使学生情感上获得了体验，进而达成了课程标准所要求的三维目标。 　　下面，笔者结合历史课堂教学实践，对历史情境教学谈几点认识： 　　1诗词和音乐之美引起学生的共鸣 　　在历史课堂中，充分运用音乐渲染气氛，有利于引发学生的情趣并使学生获得情感体验，从而调动学生的积极性，提高学生对知识的感应效应。例如，笔者在引导学生学习人民版历史必修一《新民主主义革命》这一课时，就运用了国民革命歌（民国十五年七月一日公布为暂代国歌“以两只老虎为曲调”）：“打倒列强，打倒列强，除军阀！除军阀！努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗。打倒列强，打倒列强，除军阀！除军阀！国民革命成功，国民革命成功，齐欢唱，齐欢唱。”伴随着“两只老虎“的优美旋律，笔者和学生一起合唱了这首国民革命歌，用时约2分钟。唱完了之后，同学们获得情感体验的同时也明白了国民革命运动的目的是打倒列强除军阀，并且也明白了国民革命运动需要“齐奋斗”。接下来，笔者设问，那么同学们，我们看看革命先辈们是怎么“齐奋斗”的？由此引导学生共同学习“国民革命”的内容。在轻松愉悦的气氛之中，我们师生共同就完成了国民革命这一重点教学内容。 　　在历史课堂中，充分地利用切合课堂历史事件的诗词，对学生的认知活动起着很大的指向性作用，特别是哪些朗朗上口的诗词，会让师生在优美的韵律中常产生共鸣，提高学生对知识的感应效应。例如，还是在引导学生学习《新民主主义革命》一课“农村包围城市道路的开辟”一目时下的“长征”这部分内容，让班上的语文课代表领着全班同学慷慨激昂的朗诵毛泽东的《七律.长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲；五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸；金沙水泊云崖暖，大渡横桥铁索寒；更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”毛泽东用这首非常豪迈的诗作概括了红军长征过程中历尽了千辛万苦，最后取得了红军长征的胜利，这也是中国新民主主义革命胜利的一个里程碑。读完后，学生们的脸上都不由得露出了喜悦，他们内心深处迸发出对革命胜利的无比的自豪感。于是，笔者让学生在这首诗中去找出红军长征过程中的几个主要的艰险场面，由此概括出你所理解的长征精神是一种什么样的精神。由于课程标准中对于“红军的长征”这一目的要求主要在于情感态度价值观上面，要求深化长征精神，而对于知识与技能却没有特意提出什么要求。朗诵诗词和探究长征精神，整个过程大约5分钟，没有占用太多的课堂时间，因为本课的重点不在此。这样又在在轻松愉悦的课堂气氛中完成了本节课的又一个教学内容。 　　2巧设疑问，激发学生的好奇心 　　在历史课堂中，很多的重难点内容都可以通过巧设疑问，激发学生的求知欲，来引导学生探究这些问题，从而解决这些重难点问题，同时培养学生自主解决问题的能力和自主探研的精神。例如，在引导学生学习人民版高中历史必修一专题二第三课《君主专制政体的演进与强化》时，笔者首先给学生呈现了一首网络上流传的《好了歌》：“人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不消；最怕地方造反了，身家性命也难保。”然后提问后面为什么人人都说皇帝好呢？学生马上就能回答，皇帝可以一个人说了算，拥有很多权力；紧接着，笔者又提问皇帝有哪些权力？说明皇帝制度有哪些特点？学生们都能很快的就能回答出来这些问题？此时也有学生开始提到其皇帝也有烦恼，笔者马上设问，皇帝有哪几个方面的烦恼？学生基本上都能从诗中找出宰相专权、官吏的贪污腐化、地方造反等方面的内容。这些就是我们这一节课要学习的几个中心问题。接下来，笔者继续设问，那么皇帝是怎样解决这些烦恼的呢？自然的导入到具体的内容中，君权与相权的关系，选官制度的变化，地方管理制度的变化及监察体制的完善过程。在解决每一个问题的时候都引导学生思考这些制度设置变化的前因后果，掌握君主专制政体在各方面演进与强化的趋势。通过这种环环相扣、逻辑性很强的提问方式，激发学生不断的思考，不断的解决问题，最后能够