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如何锻炼中学生在历史课堂上的参与意识 　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出：“以学生的终身发展为本的理念。”可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，教师是学生的引导者，交给学生学习的方法，让学生能够主动地去学习。下面我就历史教学中如何培养学生学习的参与意识谈几点粗浅的看法。 　　现在的中学生由于年龄偏小，许多学生对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对教师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。有的学生甚至一节课就在那里坐着什么事情也不做，学生没有良好的学习习惯。这些方面都是由于学生学习意识差造成的。 　　一、教师要明确自己扮演的角色，教师就是学生学习的引导者 　　在新课标的要求下，教师的角色应有以下三个转变：由传授者转变为促进者；由管理者转变为引导者；由居高临下转变为“平等中的首席”。所以，课堂教学设计中，应有利于以上三个转变，只有这样，才能真正地使新课程要求渗入到每堂课中。教师的行为转变主要决定于教师的思想观念是否改变。思想指导行动。美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；引导学生如何学习是学生自学能力提高的重要前提，我在教学生之前先让学生知道学习的方法，为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 　　那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色有以下几个特点：1.积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。2.给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。3.注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 　　二、如何提高历史课堂教学中学生的参与程度 　　1.创设民主和谐的课堂教学氛围。课堂应是师生共同学习、共同成长的地方。实施有效教学，实现教学相长，必须要有一个民主和谐的课堂。在这样的课堂中，师生都有话语权、思想权、活动权。教师要树立正确的学生观。让学生成为课堂的主人，面对问题，都有均等的机会获得表达的权利。教师要让学生积极地回答问题，学生不管是答对还是答错了，都应该让学生回答出来，给学生以自信。只有在这样的课堂中，教与学、师与生、知识获得与能力发展始终是和谐的。教师要给学生适当地分成学习小组，让小组长起到带动作用。因此，我们的教师要转变观念，始终保持与学生共学习、共成长的态度，确保课堂教学的和谐发展。 　　2.让学生在合作、讨论、交流的氛围中学习。学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者。相反，它要对外部信息主动地选择和加工。由于这种交流是多向性的群体交流，是师生之间、同学之间的平等、民主、有序的交流。在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。学生之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：（1）合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”。（2）培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建议让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动。（3）教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。评价应是更多地重视对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离。（4）教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化。 　　教师的教与学生的学要互动，学生的学习效果才能得到提高。学生的学主要看教师是如何调动的，我的做法就是讲课要少讲，学生要多练，少