如何激发高中生历史学习兴趣.docVIP

如何激发高中生历史学习兴趣 　　提起历史，人们的普遍印象是:死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。其实历史离我们并不遥远，历史课程绝不是照本宣科，讲一些陈年往事，应付考试而已。作为高中历史教师，必须考虑为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好这些问题。特别是采用什么教学方法才能更好地提高历史教学效率，这是教学中经常深思的问题。 　　一、学习兴趣的重要性 　　兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。希腊哲学家帕拉图说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代著名教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。可以说，古今中外无数学者等都将兴趣作为学习成功的第一要素。 　　兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。高中生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果。因此，培养高中生的学习兴趣，使高中生乐于学习，也是我们教育工作者的任务之一。 　　在多年的教高中生涯中，我深刻体会到学习兴趣的重要。常听高中生埋怨学习太辛苦，对所学的内容不感兴趣，只是迫于考试升学的压力，才不得不拿起枯燥的课本学习。这样的学习，毫无趣味且动力不足，过于被动，更与新课程的理念相悖，新课程提倡变“要我学”为“我要学”，就是要培养高中生的学习兴趣，使他们主动学习。诚然，我们不能改变以考试分数作为指挥棒的升学制度，但我们能否在属于自己的课堂中给高中生带来一点学习的乐趣呢？ 　　二、讲究开头，激发高中生学习兴趣 　　俗话说：“好的开头，是成功的一半。”因此，要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和高中生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发高中生的学习兴趣，使高中生积极主动地投入学习。如我在讲第1课《历史告诉我们什么》时，这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了高中生的兴趣。我先后叫了几个高中生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我先指出了以上人物分别属于那个时期，在高中生聚精会神地听时，我板书第1课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导高中生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图，进而激励高中生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做像刘胡兰那样的人，有远大的理想、高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了高中生的兴趣，达到了预期的效果。 　　三、引入历史故事，利用生动形象的语言调动高中生学习兴趣 　　要使高中生对历史课产生浓厚兴趣，历史教师就要在授课过程中善于挖掘教材中富有趣味性的知识点，必要时引用课外资料，围绕教学重点，精心设计，合理剪裁，将其融入整个教学过程当中，使自己的课堂教学富于知识性、故事性和趣味性，这样做必然会深深吸引住高中生的注意力，使高中生对历史课产生浓厚的兴趣。如在讲授商鞅变法时，就穿插讲述了“立木为信”的故事，并引导高中生讨论，从中明白了“要想取信于人，要言而有信”的道理。讲授“春秋五霸”时，介绍了“卧薪尝胆”的故事。讲授楚汉之争时，讲了“约法三章”、“鸿门宴”等典故，这样，教学效果就比较好，一方面深深吸引了高中生注意力，激发了学习兴趣，另一方面又使高中生弄活了事件因果关系，加深了理解。记得刚从事历史教学时，我向学生传授知识，往往直截了当，平铺直述，学生听课时间久了，觉得平淡乏味，教学效果并不佳。后来，通过反复摸索，才发现生动形象的教学语言能使高中生感受到艺术的美，能在轻松、愉快中接受知识，在适度兴奋中进行思考和探索，能给枯燥乏味的陈述增添情趣，从而调动高中生的学习兴趣。 　　四、巧设疑问，以疑激发学习兴趣? 　　我在讲授《昌盛的秦汉文化》第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，作了这样的设计。我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当高中生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向高中生介绍了在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商----主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周----主要是铜器；春秋----竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉----竹木简和帛仍是重要的书写材料。 　　继而我又提出了第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导高中生看彩图27“汉代木简”，指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上