人教版四年级下册《品德与社会》第二单元教材辅导.doc

人教版四年级下册《品德与社会》第二单元教材辅导 以活动为载体，准确把握教材。 丰南区教育局小学教研室 按照课程标准编写的《品德与生活》教材（人教版），体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，必须认真研读新教材，从整体上把握教材的设计理念、基本思路和特点；弄清教材的编写意图和教学目标；只有这样，才能用好新教材。下面人教版一、教师要认真解读教材确立和落实教学目标 （1）（2）单元目标和课时目标，弄清单元目标的落脚点。（3）备课的时候，可根据课标和单元目标，学生生活经验，预设解决学生生活中的实际问题，并将这些问题确定为教学目标。（4）教学中的活动首先要围绕目标来设定，活动实施的时候，时时刻刻都要围绕目标来进行。（5）教学中可能会生成新问题，师要及时根据目标灵活处理。 二、 四年级下册第二单元的设计思路是：本单元主要反映了工农业生产方面的内容。工农业生产对学生来说是比较陌生的，他们缺乏直接的生活经验和感受，如何使课程内容易于学生接受，使学生能从生活的角度，并用自己的眼光来认识和了解工农业生产，这是本单元的追求。因此，教材 本单元的主题思想是：从了解日常生活中工农业产品入手，探究工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民为此付出的劳动与智慧；了解工人生产劳动的情况，知道生产过程中的分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系；知道生产是为了满足人们的生活需求，人们的生活需求不断刺激生产的发展；知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻劳动的强度。 三、 活动是实施课堂教学的载体，读懂了教材，应该怎样来设计教学中的活动呢？教材的每一项活动都直接指向教学目标，是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的，不是为活动而活动。为了体现活动的有效性，在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。紧扣教学目标；第二注重学生的生活经验；第三，活动设计要注意还原生活，不要简单地只从表现形式上去模仿教材中提供的参考活动，教师要根据教材提供的信息，设计活动时要还原到学生生活中去第四，活动设计时，要预设活动中可能生成的新问题。因为同一个活动，从不同角度来理解，可能会产生许多不同的问题，老师要尽可能多地预设会产生的新问题。主题一《吃穿用哪里来》 　　1.可组织的教学活动。　“生活用品找‘老家’”：到超市（集市）分别寻找自己最喜欢的吃穿住用品各三五样，记录下产地、分析其来自工厂还是农村──交流调查结果（ 活动二“农业生产知多少”活动： 活动三“我所认识的一种工（农）产品生产”活动：2.可能遇到的教学难题及对策。城市和农村的孩子对各自生活中的吃住用品的生产的熟悉程度各有不同，调查的难易度也不相同，农村教师要多让孩子们了解工业产品的生产情况和农产品的销售情况。城市教师则要多让孩子们了解农产品的生产情况和工业产品的销售渠道。 从电视机的变化说起 1、可组织的教学活动 活动一“产品的变化”讨论会：让学生找一找在生活中哪些自己熟悉的产品在不断地变化更新？问问父母或产品销售人员，这些产品为什么会不断变化更新？结合教材电视机的发展我知道（小调查）展望未来的电视机。 活动三“工具改进威力大”分析会，教师可演示传统的劳动工具与现在的劳动工具的不同，让学生进行比较，讨论：人们为什么要不断改进劳动工具？请学生设计一种劳动工具，把自已设计的劳动工具向全班同学展示，说明为什么这样设计？它有哪些先进性？ 　　2.可能遇到的教学难题及对策。学生也许觉得搞创造发明很神秘，其实学生的奇思妙想很多，他们缺少的实质上问题意识，所以教师在教学要注意启发学生找出日常生活用品存在的问题或不足，才能引导学生进行创造发明。 生活中的各行各业 活动一“我们给行业分分类”：采取调查父母及周边大人从事的行业──广泛了解社会的行业情况──汇报调查情况。教材 活动二“找找行业间的关系”，“我的生命历程”手抄报：调查了解一种商品的生产过程（特别是有多少相关行业）──学习课本中展示方便面的生产流程的方式制作“我的生命历程”手抄报──手抄报展示活动。个小组，分别安排在食品加工厂、机械制造厂、炼钢厂、采矿场、发电厂、印刷厂、化工厂、石油开采公司、面粉厂、农村等具体的行业中，每个小组的同学分成采购和销售两个部门。 (用黄色的纸，写上采购合同和自己单位的名称)和销售合同(用白色的纸，写上销售合同和自己单位的名称)拿到你需要的地方去交易。 :自己单位到哪些单位去采购了产品？收到了哪些单位的销售合同？自己的销售合同又送到了哪些地方？除此之外，你觉得把产品还可以销售到什么地方？还可以到哪些地方采购原料？引导学