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论大学英语教学网络化初探 摘要：大学英语教育改革的不断深入，传统的以教师在课堂上讲授为主的教学模式，已经与现在扩招后的大班容量的班级教学不相应。“个性化学习、自主式学习方向发展”已经教育高个的主方向，本文主要对多媒体网络化大学英语教学进行探讨。 　　关键词：大学 英语教学 网络化 　　：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.158 　　对于一种语言的学习，一个适宜的语境，激发人的多感官的参与。课程改革的深入，学校生源的扩招造成的班容量的增大，传统上的师生单向面授的教学方式，已经与时代发展不相适宜。主要理由就是，这种教学模式不利于构建学生的语言交际能力所需的语境，学生对学习缺乏应有的热情。教育部对教育提出新的要求，即“个性化学习、自主式学习方向发展”。网络化教学正好能够适应这一大的发展方向的需求。 　　1 网络化在大学英语教学中的特点 　　，社会在信息化的利用出现高速发展。信息技术的发展又引起社会对人才质量上的提高，新一轮的教育改革，开始将信息技术引进传统的课堂教学中来。大学英语教学网络化自主学习已经形成一种新的课堂教学方式与传统课堂教学并存。网络化课堂教学由于存在课堂教学与信息技术的有机整合，具有自身的特点： 　　1.1 网络化使大学英语学习资源更加丰富 　　网络化课堂教学，是以信息技术为主要手段的新型的教学形式。在信息社会发展的今天，网络化课堂教学顺应了时代发展的趋势和新一轮课堂改革的大潮。网络化的教学，为学生的学习提供了极为丰富的学习资源。涉及的内容相当广泛，遍及社会与自然科学的各个层面。大学英语的学习主要基于交际，对于词汇的理解在语言输入深入地分析和体验。让学生能够在日常生活和学习的实践中实现表达和交际，在丰富的学习资源中提高学生的英语学习能力。 　　1.2 网络化双向交互使师生交流更加灵活 　　网络化的教学模式，以现代信息技术为媒介，以网络技术为支撑的新的教学模式，使大学英语课堂教学，在时间上和空间上较为宽裕和自由，彰显大学英语课堂教学的个性化，朝着自主型英语学习发展。多种交流手段的运用，构筑双向交互方式，实现师生间的理由答疑解惑，唤醒学生对英语的自主学习。 　　1.3 便于课堂围绕教学目标的组织管理 　　网络化课堂英语教学，能够做到因材施教，根据教学内容便于对学生的组织和管理，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。给教师在围绕课堂教学目标的管理上带来便利。自主学习、协作学习的环境，使教学环节中设计的各项活动更加尊重学生的认知特点，最大限度发挥学生的主体性和能动性。 　　2 大学英语网络教学策略探讨 　　网络化新型英语教学方式运用价值显著，在英语学习中已经受到师生的欢迎。但在网络化英语教学中要注重策略的正确使用，才能提高学生在英语学习和教学的课堂教学效果。笔者将在教学过程中英语网络化教学的经验做简单介绍，供同学科教师参考，以便能提高大学英语教学实效性。 　　2.1 教学网络化实现“双主”集体讲授 　　在网络环境中，利用网络所提供的功能进行“双主”教学，即在教学活动中突出教师的主导作用和学生的主体作用。如大学英语精读《unit1 Love without limitation》一课时，笔者多媒体出示Lead-in questions激发学生的兴趣： 　　How do you understand familial affection？ What influence can it have on us？ 　　Do you wish you had a brother or sister？ Why？ 　　Why is hard for many disabled people to be involved in the society？ 　　网络素材Background information：介绍What’s familial affection？讲授Familial affection： 亲情，特指亲人之间的那种特殊的感情，不管对方怎样也要爱对方，无论贫穷或富有，无论健康或疾病，甚至无论善恶。 　　2.2 教学网络化实现个体学习为主 　　接着，笔者让学生在网络中搜索列举some idioms about familial affection，发挥学生的学习主体地位。如，学生很快互动反馈过来自己的结果。 　　Where we love is home， home that our feet may leave， but not our hearts.家是所爱的地方，双脚可以离开，心却不能。 　　From your parents you learn love and laughter and how to put one foot before the other.你从父母那里学到