具有乡土特色的学校艺术教育实践研究中期报告 - 常熟市张桥中学.docVIP

苏州市“十一?五”规划立项课题 “具有乡土特色的学校艺术教育实践研究” 课题中期报告 常熟市张桥中学 戴锦贞 2006年本课题立项以来，在各级领导的关心、指导下，尤其是在学校校长室和教科室的悉心帮助下，使本课题沿着规划化、科学化方向发展。从课题开题以来，研究有序进行着。在研究中我们积极做好课题的有效研究和有效探索，因而有了一定的研究经验和研究能力，也取得了一些效果。现向各位专家简单汇报本课题的开展情况，希望得到专家的指正。 本课题基本情况： （一）课题研究的背景意义： 1．课程改革“纲要”中特别提到要积极开发并合理利用校内外各种课程资源的问题，课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。这个课程资源可以包括教科书外的很多方面，而丰富的具有地方乡土特色的自然状况、风土人情及传统艺术就是其中很重要的一部分。 2．地方优势：常熟人杰地灵，人文荟萃，是吴文化的重要发祥地之一，享有江南鱼米之乡的美誉，这里有着秀丽的山川景色、丰饶的物产资源、悠久的文化底蕴和风土人情，其独特的水土养育了一方人民，也蕴酿出了具有典型江南特色的地方艺术。我们地方的乡土特色十分明显。 3．师资优势 ：本课题参与研究的教师中，现有市级教学能手二名，镇级教学能手一十二名，这是一群有着扎实的专业知识、十分敬业、充满活力的生力军，具有教育科研的意识和传承传统文化的决心。 基于对以上新课程艺术教材和地方现状等的认识和调查，我们提出了“具有乡土特色的学校艺术教育实践研究”这一实验课题，旨在通过对本课题的探索研究，以紧扣时代脉搏的先进教育理论为指导，从学生全面发展的角度着手，科学地创造性地使新课程艺术教材和地方特色相结合实施艺术教育。 （二）、课题研究目标 1．通过对学校艺术教学和本地乡土文化精髓的创造性的探索与研究，创建以学生的发展为本的，有利于推动学生素质全面发展的具有乡土特色的艺术教育教学模式。 2．通过本课题的研究为学生提供活泼、新颖、愉快探究的学习活动的机会，以改善学生的艺术学习方式。同时通过对地方乡土特色艺术的深入了解，产生对家乡本土文化的热爱和提升他们的情感，进而成为地方艺术特色的继承者和开拓者，相信这必会将此项研究推向崭新的阶段。 3．提供师生研究、探讨和展示才能的平台。学生在展示实验结果的过程中体会成就感，激发学习艺术的兴趣。教师在实验过程中不断探索和学习新知，促进自身的提高。 4．营造浓郁的校园艺术氛围，使学校形成具有地方乡土特色的艺术特色教育。 （三）课题研究内容： 1．探索本地有哪些特色有利于培养学生的艺术素养，适宜作为学校艺术教育的资源。 3．广泛收集资料，邀请有关专家作讲座指导，加强理论学习，夯实研究基础。 4．通过对乡土艺术的学习培养艺术教师把艺术教材和地方特色结合运用的教学能力。 5．开展丰富多彩的活动，提高研究质量。 6．定期交流、研讨，及时修改调整研究方案，确保研究良性健康进行。 7．对师生的研究成果及时总结，撰写小结、教案、论文。 （四）课题研究步骤： 1、准备阶段：（2006年4月——2007年4月） 调查、访谈、分析地方乡土特色文化，拟订用何种形式进入教学内容；确定课题《具有乡土特色的艺术教育实践研究》实验方案；搜集有关的文字资料，进行整理，拟定课题的实验方案；组织并培训课题研究人员，分工负责，做好实验准备； 2、实践阶段：（2007年5 月——2009年3月）全面开展课题实验阶段 通过参观、观摩等进行社会实践活动，直观地、面对面地了解本地风土人情，接触乡土艺术资源。在课堂教学中渗透乡土艺术特色知识；对部分具有浓郁艺术兴趣、不满足于课堂教育的学生，组织具有乡土艺术特色的兴趣小组；对于具有强烈乡土特色且实践性强的内容，在特色教材准备充分的前提下，向学校申请开设研究性学习特色班；开展形式多样的艺术研讨活动，认真记载研究情况，并及时进行阶段性分析与小结；组织参加各类展示活动，举办文化艺术节；选拔优秀作品参加上一级比赛；举阶段性成果的交流、研讨活动，撰写经验、心得、案例、阶段小结和论文。 3、总结阶段：（2009年4月——2009年9月） 完成课题研究报告；进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交有关专家的评审鉴定；材料整理汇编，推广研究成果。 二、课题开展情况 第一阶段2006年4月至2007年4月是课题准备阶段，工作简单概括如下： 1．根据专家的指导和学校实际情况对方案进行了修改调整。把每校活动分散、活动良莠不齐的情况调整为以张桥中学为中心，组织带动尚湖片其他学校，以点带面进行实践研究。 2．对课题组的成员也进行了适当合理调整。课题组副组长陈蓓蓓同志因工作调动离开本课题组，现副组长工作由薛莎同志负责。 3．建立了教师联系卡，做到备课和资料的共享，及时交流本课题的研究进度。 4．片每学期保证两次以上由每校两名以上骨干教师参