PBL 教学法在局部解剖学教学中应用的研究.pdfVIP

壹壹堕堑匡芏隧芏塑垫!；至蔓ji鲞蔓垫塑 PBL教学法在局部解剖学教学中应用的研究 李永涛金海峰李静平沙峰张或婷 【摘妻】目的在局部解剖学理论和实验教学中引入PBL教学法。方法在z009级临床、妇产 专业部分班级进行PBL教学，并发放调查问卷，收回试善进行分析总结。结果经问卷调查显示．大部 分同学时PBL教学法较为满意。结论在局部解剖学教学中引入PBL教学法套取得显著的教学效 果，时提高学生学习成蜻和个人能力有很大帮助。 【美t词】PBL教学岳局部解剖学调查问卷 局部解剖学作为实用性较强的医学课程，是在系统解剖 2研究方法 学的基础上，研究人体各局部层次结构与器官毗邻的学科。 2．1提出问题在每堂课授课之前，教师应按照教学大纲和 作为一门由基础医学向临床医学过度的课程．其地位和重要 教学重点的要求，设计性的提出一些与本堂课、本章节教学有 性逐渐被医学生所认可。它要求学生在掌握理论知识的同 关的同题。问题的设计在围绕相关知识点的同时，可适当扩 时，还要熟练掌摊斜削操作，达到理论与实践相结合的目的。 大知识量与知识面．引人与局部解剖学关连较近学科如系统 为使学生能够蜓¨的掌握这门课程，近些年来我院试探性的 解剖学、外科学、手术学、内科学等。问题的提出。是保证PBL 把PBL教学法引入到局部解剖学理论与实验教学中来，收到 教学法顺利进行的前提，好的问题可以激发学生的学习兴趣， 了很好的教学效果。PBI。教学法其英文为Pmblem—Based 提高他们的求知欲。所以，教师对于所提出的问题要进行适 Leaming，中文译为“基于同题式学习”，是由美国神经病学教 当的斟酌与把握，使问题既紧扣教学大纲，又设有超出学生的 授Barrows创立的一种教学方法。与传统的老师为教学主 实际能力。 体．学生为教学客体不同，PBL教学法是由老师提出问题，学 2．2解决问题教师提出问题后，由各学习小组组长统一将 生以学习小组为单位。去分析解决问题．最后由老师进行总 这些问题分为若干个子同题，然后按照个人能力的不同，分配 结。与其它教学法相比，其优点在于充分调动了学生的主观 给每一名同学。这样既可以保证每名同学都参与到PBL教 能动性，对激发学生的学习兴趣。培养团队协作能力，提高解 学中来，又不会加重其学习负担。分配问题后，同学们就可以 剖操作能力都有很大帮助”]。因此，在不改变原有教学内容， 带着自己的问题，借助各种手段去获取解题的信息。由于问 不增加学生负担的情况下，试验性的在2009级临床、妇产本 题的设计大多是开放式的，投有现成的答案，所以学生除了要 科部分班级局部解剖学教学中开展了PBL教学，现将教学成 把教科书上的知识掌握外，可以去图书馆借阅相关书籍．还可 果总结如下。 以借助网络去查阅相关章节的信息，以便寻找到解题的答案。 1研究对象 答案最终以PPT的形式汇总到一起，这样便完成了教师课前 2009级临床2班，30人；2009级临床6班，30人；2009级布置的任务。 临床10班．26人；2009级妇产1班，30人。每班根据实际人2．3课堂讨论 数分为若干小组，每组人数不超过10人。学生按照学习成绩 2．3，lPPT文件的展示课堂上首先进行的是各小组制作 平均分组，保证每组学生学习水平大体一致。 的PPT文件的讲解，讲解可以由一名同学完成．也可以是各 成员讲解自己查阅信息的部分。PPT文件可以直观生动的 基盒项目：齐齐哈尔医学院教育科研项目l谭置螭号：JYl0074) 展示同学们获取的解决问题的信息，以便让教师和其他小组 作者单位：齐齐哈尔医学院解剖教研室，黑龙江 成员更直观、更清晰的了解该组同学所要表达的意思。 邮 编16l006 收稿日期2012一09—25 2