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论文集 研究各种教学用的汉字数字编码问题的一些初见 ——兼论汉字编码的重要意义 谭吉运 【摘要】汉字编码有理化、数字化为前提，从不同年龄，不同文化程度，不同设 备，不同专业人员使汉字编码方案都应统一在国家语言文字标准——《汉语拼音方案》 (以下简称拼音方案)和《现代汉语通用字笔顺规范》(以下简称笔顺规范)下的重 要意义。 早在二十世纪八十年代，国家教委提出为全国中小学计算机教育选码。这是个很 好的战略决策。当时就可以看出，汉字编码受到了国家的高度重视，但人们只认识了 汉字编码的重要意义，却没有确立选码的原则，也就难以完全按照正确的认识来选码。 邓小平同志早就提出：“计算机教育要从娃娃抓起” 。这就要求大家都来学习 计算机技术，各行各业都要学，大学要学，中学要学，小学要学，学龄儿童也可以学， 青年人要学，老年人要学．各种专业人员都要学，因此在同一个编码方案的基础上， 不同的文化层次的人，不同的专业种类的人．都应设计由易到难，由低级到高级的不 同的编码，以此来满足不同的群体的需求。 从设备问题上看，不同的设备(如计算机与手机)有不同的编码方案，这样一来， 导致所安装的输入法都不相同，学习编码不利于汉语母语的学习，又造成重复学习， 重复劳动。浪费时间，特别是《汉语速记》(也是汉字信息处理的另一种方法)，费 了很多时间学习，一时用不上，就会全忘记，白费心机，因而大家要尽快的解决这一 问题。 根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十五条规定：“信息处理和信息 技术产品中使用国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准”，不违背拼音方案和 笔顺规范是母语教学的原则。 中小学教育是基础教育．语文教育是基础的基础。编码是直接为文字服务的，是 文字的另一种特殊表述。因此，编码也不例外的成为教育的基础。 中小学教育阶段是母语教学的重要时期，学习汉字编码，是改进汉语母语教学， 巩固和提高母语教学质量的重要途径，是创新母语教学的重要手段。 为了达到上述目的，首先应对汉字编码方案有以下几点认识： 1、汉字编码的编码方案。汉字编码是汉字的另一种表达形式，必须与中小学语 文教学的教学编码融为一体，是语文教学的重要组成部分。 -122· 论文塞 2、汉字编码应与教育达到理论上的统一和教学上的同步，根据教学进度不同、 文化程度不同，编码要能分步编码，分步使用，前后紧密结合，互不冲突。这样，编 码才能与教学融为一体，才能达到教学与应用的同步。 3、编码的学习，主要是学习拼音方案和笔顺规范，编码的应用主要也是巩固拼 音方案和笔顺规范。 4、能够方便快捷地对汉字进行排序检索，同时对各种专业词汇、词条也能排序 检索，郾编码应具备较强的有序性。 5、汉字编码要能进行数字化转换，以便因不同用途需要不同编码时相互转换， 同时也应作为汉语速记的基础。 6、汉字编码应具备易学、易记、易懂、易推广、易使用的特点。这“五易”也 是对汉字编码的基本要求，如果达不到这个要求，那么这种编码也是没有实用价值的。 要解决汉字编码这一难题。就应正确认识、处理华绍和、肖金卵、蒋顺炳三位专 家在他们合作的《适应中小学用的汉字编码的特点》一文中指出的在研究汉字编码方 面出现的一些偏向： (1)在研究思想上，考虑信息处理多，考虑汉字本身规律少。 (2)应用对象上，针对社会从业人员的多，适应广大中小学基础教育的少，适应 小学生娃娃的更少。 (3)技术指标上，追求单一方面的多，综合性的多功能方面考虑的少。 这里还应说明的是由于“非编码因素”的影响，汉字编码在推广过程中偏离了正 确的方向。 1986年的评测之误就在于采用了输入速度比赛的方式来推荐编码方案，混淆了 “汉字编码方案”与“汉字键盘输入法”的概念，因此产生了“非编码因素”。为适 应时代形势发展的要求，促进信息技术教育的整合，提高教学效率和学习效率，积极 地开展中小学教学用的汉字编码的研究，是每一个热心这方面的人．关心下一代教育 的人应努力奋斗的工作，为此，我们也作了以下三个方面的研究： 一