3.2无理数2教案.docVIP

课题 无理数（二） 课型 新授课 教学 目标 具体 要求 知识与技能目标：掌握什么是无理数；学会判断哪些数是有理数，哪些数是无理数。 过程与方法目标：借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想。 情感态度与价值观目标：让学生亲自用计算器探索，激励学生积极参与教学活动，提高大家学习数学的热情，培养大家的动手能力和合作精神。 教学 重点 难点 1、重点：判断有理数无理数 2、难点： 教学 方法 实践探究、讲授法 学习方法 小组合作交流法 教学 工具 两个边长为10cm的正方形，剪刀 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、复习导入 有理数 （二）a2=2中，a既不是整数，也不是小数，所以我们说a不是有理数，而是无理数，那么什么是无理数呢？引出新课。 二、讲授新课 （一）无理数 面积为2的正方形，边长究竟是多少？ （1）大家判断一下3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？说说你的理由. 因为3个正方形的面积分别为1，2，4，而面积又等于边长的平方，所以面积大的正方形边长就大. （2）能不能判断一下面积为2的正方形的边长a的大致范围呢？ 因为a2大于1且a2小于4，所以a大致为1点几. （3）那么a究竟是1点几呢？首先确定十分位，十分位究竟是几呢？如1.12=1.21，1.22=1.44，1.32=1.69，1.42=1.96，1.52=2.25，而a2=2，故a应比1.4大且比1.5小，可以写成1.4＜a＜1.5，所以a是1点4几，即十分位上是4，请大家用同样的方法确定百分位、千分位上的数字.请一位同学把自己的探索过程整理一下，用表格的形式反映出来. 边长a 面积S 1＜a＜2 1＜S＜4 1.4＜a＜1.5 1.96＜S＜2.25 1.41＜a＜1.42 1.9881＜S＜2.0164 1.414＜a＜1.415 1.999396＜S＜2.002225 1.4142＜a＜1.4143 1S＜2还可以继续算下去吗？ 请大家继续探索，并判断a是有限小数吗？ a=1，还可以再继续进行，且a是一个无限不循环小数. (4) 请同学们用上面的方法估计面积为5的正方形的边长b的值.边长b会不会算到某一位时，它的平方恰好等于5？请大家分组合作后回答.(约4分钟) b=2.236067978…，还可以再继续进行，b也是一个无限不循环小数. （5）议一议 请大家把下列各数表示成小数.3，，并看它们是有限小数还是无限小数，是循环小数还是不循环小数？ 3=3.0，=0.8，=，， 其中3，是有限小数，是无限循环小数. 有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示.反过来，任何有限小数或无限循环小数都是有理数. 上面研究过的a2=2,b2=5中的a，b是无限不循环小数. 无限不循环小数叫无理数. 除上面的a，b外，圆周率π=3也是一个无限不循环小数，0.5858858885…(相邻两个5之间8的个数逐次加1)也是一个无限不循环小数，它们都是无理数. 3.有理数与无理数的主要区别 (1)无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数. (2)任何一个有理数都可以化为分数的形式，而无理数则不能. （二）.例题讲解 下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？ 3.14，－，，0.1010010001…(相邻两个1之间0的个数逐次加1). 解：有理数有：3.14，－， 无理数有：0.1010010001… 三、课堂小结 师生互动引入新课 学生练习 学生动手计算。 学生到黑板讲解。 引学生总结区别。 学生做练习题 板 书 设 计 教 学 反 思 有理数 分数 整数