5课堂教学.pptVIP

第五章 学校教育的主要活动形式：课堂教学 教学要求： 了解课堂的时空结构，角色结构 掌握课堂互动的社会学解释 了解课堂教学与课堂控制 一、课堂的结构 （一）课堂的时间结构 一是课堂互动类型的时间结构； 二是课堂活动类型的时间结构。 （二）课堂的空间结构 广义指课堂内整个物理环境； 狭义指课堂教学参与者人际组合的形态。 课堂空间形态： “秧田型”：传统，有利于教师讲授和控制 “马蹄形”：有利学生互动 “分组形态”：有利于学生互动 （三）课堂的角色结构 1、学生课堂角色的影响因素 ①学生自身变量的影响：学习成绩好坏 ②课堂教学环境：学习环境、师生关系 2、课堂中的教师角色 ①学校因素：组织气氛，教学设施，教学目标，情绪、班级、学生等； ②方法因素：教学手段，技能技巧等； ③教师素质：课堂管理思想、态度、观念、性格、学科知识等。 3、课堂角色结构的类型 支配型 （1）两极分类说 整合型? 专制型 （2）“三分类”说 民主型 放任型 二、课堂中的互动 （一）课堂互动的社会学解释 教师可能策略： 控制、维持身份、教学、激发动机、期望等 学生可能策略： 取悦教师、与同伴的认同、“捣蛋”、保持自尊等 课堂中互动：师生之间重新界定情境定义、修改策略、进行磋商的过程循环。 （二）课堂互动冲突的处理 1、给予“注意”（削弱原则、交互抑制、排除刺激、消极注意、适度惩罚。） 2、“中性力量”处理（学生听课不积极的，积极诱导） 3、避免滥用权力（对事不对人、不因个人惩罚全班、不因纪律影响教学、只解决问题不追究过失、顾及学生自尊心等） 三、课堂教学与课堂控制 （一）课堂控制是指教师为实现课堂教学目标对学生行为进行的有意识引导、约束和调整。 它涉及四个要点： （1）对违反教育规范行为的制裁、包括课堂纪律、个体协调、群众关系； （2）使课堂成员行为服从课堂秩序需要，使学生的自由活动自我表现与课堂教学秩序和谐统一； （3）课堂控制的实现是教师权威力量与学生自我控制的统一； （4）课堂控制是一个动态过程。 （二）学生问题行为成因分析 1、学生的性格、态度、动机、智力、早期经验、身心发展等； 2、社会环境、家庭、文化差异、同伴群体等； 3、传播媒介、电视、互联网、网吧等； 4、学校不常顾级学生个人意志、重点班、慢班及学生学业无助感等； 5、课堂问题行为如教师讲授方式、组织方式等。 （三）课堂控制的策略 硬控制方式； 软控制方式； 依靠教师权威； 奖惩措施； “中止授课”行为； 惩罚控制手段。 （四）课堂教学中教师的印象管理 维持教师集体的高度团结； 教师应具备一定的表现技巧； 教师应尽量控制教学程序的严密性； 教师应尽量做到后台与前台行为一队； 教师必须密切注意学生的暗示，修正自己的行为。 * * 教师自我概念 教师对学生认识 学生自我概念 学生对教师认识 策略 磋商 *