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三、教育目的的实现——素质教育 （一）审视应试教育 1、应试教育的理解 应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育；它以分数或升学率作为质量标准，突出教育的筛选功能，是“选拔适合于教育的学生”的教育。 2、应试教育的存在基础 （二）倡导素质教育 首先，现实中，人的异化与片面化向人的完善、全面发展的转变。 其次，是对当前应试教育消极后果的积极纠偏。 最后，它是适应知识经济时代对主体性人才、创造性人才的要求。 （三）素质教育与应试教育辨析 第一、教育价值观不同 应试教育深受传统教育的继承性价值观影响； 素质教育则以促进学生全面和谐发展为取向，是教育的外部价值和内部价值的辨证统一体。 第二、教育内容不同 应试教育的内容以应试和升学为中心来设置课程安排教学内容； 素质教育则着眼于学生素质的全面提高，以完整的素质结构为核心设置课程。 第三、教育方法不同 应试教育是“授之以鱼”方法，重视灌输，以注入式讲授为主； 素质教育主张“授之以渔”，注重调动学生学习的积极性和主动性。 第四、教育评价不同 应试教育以考分为尺度来评价学生，以学生的考分和升学率为标准来评价老师； 素质教育强调面向全体学生、促进学生全面发展，要求全面提高教育质量。 1.确立教育目的的依据有哪些？ 2.简述历史上具有代表性的教育目的观？ 3.全面发展教育的基本内容有哪些？ 4.我国的教育目的及其精神实质是什么？ 5.应试教育的存在基础是什么？ 6.谈谈你所理解的“素质教育”？ 参考书籍 1、王天一等编：《外国教育史》，北京师范大学出版社； 2、[法]涂尔干：《教育及其性质与作用》，《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社； 3、黄葳：《主体性教育论》，贵州人民出版社； 4、陈磊：《素质教育新论》武汉理工大学出版社。 * 首先，应试教育受到中国传统考试制度的影响，有文化传统的影响； 其次，应试教育也是当前生产力的不发达、就业岗位有限的产物； 再次,优质教育资源的稀缺、教育机会竞争的激烈是其重要原因； 最后，应试教育是我国教育思想和教育实践偏差的产物。 这就是“应试教育” 批而不亡的原因。 1、素质教育的理解 素质教育：根据社会经济发展和人的发展的需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。 素质教育是以提高国民素质为目标的教育，其终极目标是以个体素质和全民素质的提高为基础的人的现代化，即在发展个性的基础上，促进人的现代化，以增强个人适应社会的生存能力和改造社会的创造能力。 第三届央视“青年歌手电视大奖赛”选手的“经典”回答： 问：中国古典文学史上的“三曹”是指曹操和他的两个儿子： A、曹丕、曹植 B、曹丕、曹冲 C、曹植、曹冲 选手答A，正确。但当余秋雨先生追问她读过“三曹”的文学作品没有时，她居然落落大方地说：“读过，《满江红》啊！”全场哗然！ 问：“一日不见”请接下一句。 选手：(思索，抓耳挠腮，然后挤出三个字)好想你…… 以人为本 突出主体精神 面向全体 关注终身发展 素质教育的特证 2、素质教育的必要性 确立正确的人才观； 建立全面发展的质量观； 建立促进个性发展、提高素质的新教学观； 确立鼓励学生生动活泼地发展的学生观。 （四）素质教育的实施策略 1、更新观念 要有明确的教育理念和办学理想； 建设一支高水平的师资队伍，促使教师职业角色的转化； 要有一支具有现代教育意识和教育家气魄的校长队伍； 改革课程体系和教材教法，把素质教育落实到每一门学科、每一项活动之中； 构建家庭、社会、学校“三位一体” 的教育网络。 2、构建素质教育体系 教育的理想是为了一切的人—— 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的， 聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切—— 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的， 智力的还是情感的。 ——摘自朱永新《教育的理想与理想的教育》 问题思考