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备裁辱虎 另霹蹊径， 支中探幽 一一《苏州园林》课堂教学新思路 。宋 敏 1．背景 放映结束，教室罩出奇地安静，同学们似乎还沉浸在苏 《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇介绍苏州园林独特景 州园林的美景之中。笔者用舒缓的语气问到：“苏州园林美 致的文章，是一篇内容相对抽象的“老”文章，备课时，笔 不美?”“美!”学生们异口同声。“美在哪里呢?”笔者 者一直在思考，怎样才能激发起学生对它的兴趣呢? 再次发问。已经仔细预习过课文的学生马上回答，“因为无 为此，笔者仔细查阅资料，找来介绍苏州园林的光盘， 论从哪个角度看，苏州园林都是一幅完美的图画”。 “好! 选用大量精美的苏州冈林的图片做好了幻灯片。笔者还设计 下面就请大家动起来吧，睁大发现的眼睛，把苏州园林中最 了一个“我是小导游”的活动，让学生做苏州园林的导游， 美的景致介绍给大家”，笔者发出了活动开始的信号。 走上讲台，结合幻灯片，向其他人介绍苏州园林的景致之 教室里马．卜炸开了锅，学生们自由结合成四人团队，聚 美。目的是通过这项活动的开展，尽可能地激发起学生学习 在一起热烈讨论着苏州园林的美。小组内讨论，组与组沟 探究的兴趣，在活动中共同探讨并最终引导学生发现苏州冈 通，交头接耳可以，下位争论也可以，气氛相当活跃。笔者 林追求自然之美的特点。笔者还在活动中引入竞争机制，评 在学生中间，这里听听，那里问问，了解各个小组的进展情 选“优秀导游”三名，对其予以奖励。 况，指导他们要仔细看原文，吃透教材中提到的苏州园林的 2．过程描述 美，重点介绍自己组认为苏州园林最美的一个方面。大屏幕 从进教室起，笔者就开始通过自我介绍引发学生们的兴 上投影出笔者制作的包含苏州同林各个景点图片的幻灯片， 趣。“大家好，我姓宋，是苏州旅游局派来的导游主管，大 供学生参考。过了一会，教室罩逐渐安静下来了，学生们都 家叫我宋导好了”。学生们觉得很新鲜，眼神中透出惊喜。 在认真看着课文，思考着他们的解说词。 笔者继续说，“苏州旅游局派我来到咱们班，目的是招聘三 十五分钟后，各个小组陆续举起了手，在小导游上台讲 名综合素质较高的小导游，去苏州参加导游实践活动。”笔 解前，“宋导”又提了个要求：在他们讲解的时候，其他组 者拿出事先准备好的自制聘书。学生们的情绪马上被调动起 的同学可以自由发问。 来了，从他们的眼神里，笔者看到了从未见过的新奇与激 生1：大家好，我是导游孙冰，今天由我来给人家介绍苏 动。“苏州最著名的旅游景点是苏州园林，也就是今天同学 州同林的建筑美。我们都知道，我固的建筑，无论是占代的 们讲解的对象。请大家先看一些影视资料，了解+。下苏州同 故宫，还是近代北京的四合院，都很讲究对称，左边怎么 林的情况，然后，四个人自由结合成一个团队，一起准备一 样，右边也怎么样。可苏州冈林绝不讲究对称，东边有了一 篇讲解稿，要求介绍你们认为苏州同林最美的一个方面的特 个亭子或’。道回廊，西边决不会来同样的’。个亭子或者一道 征。准备好之后，请举手示意。 同样的回廊。请看这些图片(幻灯片显示苏州园林的建 接下来，笔者把事先准备好的苏州同林的介绍片投影到 筑)，苏州园林不对称的建筑多美啊!谢谢! 大屏幕上，悠扬的乐声响起，美妙的画面不断变换，大家看 师：刚才孙冰讲解得很好，说明你们小组认真读书了， 得都很认真，还有人不时拿笔在课文边记录着什么。 做了充分的准备，他的讲解能得九十分。其他组的同学有什 万方数据 备裁劳虎 么问题吗?提：{{来为难一下他。 千秋雪’，大家闭上眼睛想象一下，打开