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函 数 单 调 性 蒙阴县职教中心 秦贞军 课?? 题 函数单调性 课 型 新 授 课 教学目标 掌握单调函数的图像特征，根据增减函数的定义判断函数单调性并写出其单调区间 教学重点 单调函数的图像特征，增、减函数的定义 教学难点 判断函数的单调性 教学准备 函数单调性课件，多媒体投影 教 学 过 程 教师活动（设问、投影等） 学生思考活动 问题回答 结论 问题1：函数的表示方法有哪几种？ 问题2：哪一种方法最形象、最直观？ 回顾： 函数的表示方法，明确用图像法表示函数的优缺点。 答1： 解析法、列表法、图像法、 答2：图像法 引入新课：函数的三种表示方法各有优缺点，在实际生活中为了能更好的反映函数的性质，往往是几种方法同时应用。其中图像法具有形象、直观的特点，这节课我们将讨论如何由函数的图像观察函数的性质? 如图是某地区12个月份的平均气温变化图。 问题3：几月份的温度最高？ 问题4：从1月到6月份温度是怎样变化的？ 从6月份到12月份温度又是怎样变化的？ 投影1 如何观察温度与月份的对应关系。分析领会温度是如何随月份的变化而变化的。月份不同温度不同，温度有时高有时低。 答3：6月份的温度 最高 答4：从1月份到6 月份温度越来越高，从6月份到12月份温度越来越低。 温度的升高或降低是相对一个时间段而言的，这个地区的温度随月份的变化情况，一目了然。体现了图像法的形象、直观的优点。 问题5：请同学们仔细观察这三个图像 哪一个是上升的？哪一个是下降的？ 投影2 引导思考： 一个人从左往右走 （沿着x轴的方向走）是上坡还是下坡？ 上坡---上升 下坡---下降 有些函数图像一直上升或者一直下降，有些函数图像有时上升有时下降，需要分段考虑。 答5：图像（1）上升 图像（2）下降 图像（3）先下降 后上升 图像（1）上升，说明随着 自变量x的增大，y的值也 随着增大； 图像（2）下降，说明随着 自变量的增大，y的值反而减小； 图像（3）先下降后上升， 需要分区间考虑：在y轴的 左边（也就是当x≤0时） ，函数值y随着x的增大而减小；在y轴的右边（也就是当x≥0时）， 函数值y随着x的增大而增大。 投影3 如果一个函数在某个区间上，函数值随着x的增大而增大，就说这个函数在这个区间上是增函数； 如果一个函数在某个区间上，函数值随着x的增大而减小，就说这个函数在这个区间上是减函数。 如果一个函数在某个区间上是增函数或是减函数，就说这个函数在这个区间上具有单调性。并把那个区间叫做函数的单调区间。 初步形成增函数、减函数、单调性、单调区间的概念。 如果一个函数在某个区间上，函数值随着x的增大而增大，就说这个函数在这个区间上是增函数； 如果一个函数在某个区间上，函数值随着x的增大而减小，就说这个函数在这个区间上是减函数。 如果一个函数在某个区间 上是增函数或是减函数，就说 这个函数在这个区间上具有单 调性。并把那个区间叫函数的 单调区间。 投影4 问题6：如图（5）函数的定义域是[- 6，8] 请根据图像说出函数的单调区间？并指出函数在每一个单调区间上的单调性 进一步形成、巩固增函数、减函数的概念，当x在什么范围内取值时函数单调增，当x在什么范围内取值时函数单调减。 如何写出这些x的取值范围？ 答6 ：在-6到-2上 是减函数，在-2到4 上是增函数，在4到 8上是减函数。 单调区间是 [-6，-2），[-2，4）， [4，8] 其中减区间是[-6,-2） 和[4,8]， 增区间是[-2，4） 问题7：[-2，4]是不是函数的单调增区间？。 确定单调区间的写法，消除模糊概念。 答7 ：有部分同学说 “是”也有部分同学说 “不是”。 区间用[ ，]、（， ]或者 （，）不做严格要求，要视具 体情况而定。本题要在定义域 内从左到右取遍所有的x值， 要保持x取值的连续性。本题 的单调区间是[-6，-2）， [-2，4），[4，8] 问题8：[-2，2），[-2，2.5），[-2，3），[-2，3.5）等 是不是函数的单调增区间？ 如果它们是函数的单调增区间的话，那么函数的单调增区间不就有无数多个了吗？ 确认单调区间的写法 深刻理解单调区间 答8 ：不是 我们约定：函数的单调区 间是指保持函数单调性的最大 的区间，因此，其单调增区间 只能是[-2，4）或者[-2，4] 引：仅从图像上观察函数的增减情况不够精准，还需要一个更严格、更科学、更能反映函数本质的量的方法来刻划这一性质。 投影5 问题9：同学们观察图（6），自变量由x1增加