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论文题目：浅析如何运用任务型英语教学 作 者：林晓华 单 位：闽侯尚干中学 地 址：闽侯尚干中学 邮 编：350119 电 话 邮 箱：xiao1978@ 浅析如何运用任务型英语教学 摘 要：任务型英语教学中，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，强调教 师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，使学生的学习活动具有明确的目标，在 做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，在英语课堂教学 中巧设善用任务，能有效地发挥学生的主观能动性，切实提高学生综合运用英语的 语言能力，以及开发学生的创新能力。 关键词：任务型教学 任务 创新 设计 小组合作 一、什么是任务型教学 《英语新课程标准》倡导任务型教学，明确指出：“基础教育阶段英语课程的总 体目标是培养学生的综合语言运用能力”。它直接通过课堂教学让学生用英语完成各 种真实的生活、学习、工作等任务（task ），将课堂教学的目标真实化、任务化， 从而培养学生运用英语的能力。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能 力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，以完成任务为动力，把知识和技能融 为一体，通过听、说、读、写等活动，构成一个有梯度的联系系列，使学生带着明 确的任务目标，用所学语言去执行任务，在完成任务的过程中发展和完善自己的语 言能力。 二、如何开展任务型教学 新课程的目标“关注每一位学生的个性发展，关注全体学生的全面发展”，为我 们的基础教育指明了方向，英语任务型教学的实施和推进，将改变以往“课堂为中心 、 教材为中心、教师为中心”的传统教学模式，将改变大多学生个体表现欲望和竞争意 识不强，积极参与度不高的现状。 （一）要把自己当做导演，创设的任务要贴近学生生活。 任务型语言教学对教师的综合能力和素养要求甚高。教师在教学活动中占有重 2 要的地位，每一节英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，设计任务要贴近学 生的生活，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点 ，设计出针对性强，操作 性强，任务性强的多种语言活动任务，这是开展任务型教学的依据。教师在设计任 务时一定要依据学生的心理 ，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资 源 ，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验 ，来提高其发现问题解决问题的能 力。仁爱英语 Unit 3 Topic 2 S ction C Family Tr (家谱), 这是交往中常说的话题， 也是教师可以利用发挥的一个话题。细心的老师会发现总有些学生爱把 My parents are…..说成 My parents is ….. ，抓住这一点 ，老师就可以适时的发问 ：How many parents do you have? 全班肯定哄然大笑 ，在欢笑之余我们的教学目的就达到了。 在任务型教学活动中要做到收放有度。教师作为整个任务型教学活动的组织者 ， 特别是在初一年级的教学阶段，应充分注意学生的个体差异性。初一年级英语教学 的任务型教学应更多 采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、 实践、参与及合作等活动方式，营造宽松的和谐的、民主的教学氛围，以实现完成 任务的目的。对于不同的学生应布置不同的任务，做到阶梯性，由易到难 ，鼓励水 平层次不同的学生在任务型活动中积极参与，努力提高学生听、说、读、写 四项基 本技能。 （二）鼓励学生积极参与，给予他们 更广的发挥空间。 学生与他人的接触中总希望得到他人的注意与关爱 ，因此 ，教师必须改变传统 的压抑学生创造性的教学环境 ，让学生意识到自己和老师是平等的。并且要支持学 生发表不同的意见 ，鼓励学生积极探索 ，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。 在这种关系中，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛 ，课堂教学才会充 满活力、智慧和情趣。如：仁爱版七年级上册 Unit 2 Topic 1 S ction A 是有关介绍 自己的内容 ，我设计的任务是：1、要求学生准备一张自己的相片 ，2、每人都把照 片交给老师，4、老师随即抽取照片并投影出来，要求同学们猜 ，5、如果被猜中的 同学就上讲台自我介绍。这个任务同学们非常喜欢 ，每当我在屏幕打出 “Proj ct” 时 ， 同学们不约而同 喊出来: “Gu ss! Gu ss! Gu