师范院校仪器分析课程教学改革地研究.pdfVIP

广西师范大学学报(自然科学版) 2003年10月 GUANGXI JOURNAI，OFN()RMAI，UNIVERSlTY 师范院校仪器分析课程教学改革的研究 李智利，谢青季+，夏绍喜，马铭 (湖南师范大学化学化工学院．湖南长沙410081) 大力发展素质教育的今天，对高师生综合能力的要求也越来越高．然而普遍存在的现象是高师生的分 析问题、解决问题的能力，尤其是实验动手能力一般比综合性院校的学生差．为了进一步了解仪器分析化 学数学情况，提高教学效果，我们对两所师范院校有关院系的仪器分析教学情况进行了一次调查，并将其 。j两所综合院校进行比较．从中得到了一些启示． 从调查的结果看，该课程教学存在以下问题：学生的学习兴趣不大；学习不很主动，投入时间少；教学 过程还普遍处于“授业仿道”的定式，教学仍以教师为中心；实验大多是盲目的照方抓药式的验证实验，养 成了学生的依赖性，积极性凋动不起来；该课程较抽象、枯燥，而理论课上未见到仪器实物，更加大了学习 的难度． 基于分析化学教学存在的这些问题。我们对分析化学教学进行了改革． 1培养学生的学习兴趣 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力．为了提高学生的学习兴趣，要尽可能地采用多种教 学方法、教学手段来培养他们的兴趣．如通过启发式、讨论式的课堂教学，分析化学前沿知识的讲座，化学 课外活动等凋动他们的积极性．仪器分析是以实验为基础的学科，可以通过课堂演示实验或学生实验，激 发学生的学习兴趣． 2改进教学方法教学模式 建构主义提倡教学要以学生为中心．学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者．仪器分析理论课 的教学内容多，课时少，讲授方式单一，学生的学习积极性不高．为了充分调动学生的积极性．根据化学学 科的特点及我校教学的实际情况，我们进行r教学模式的改革．院里推行让学生从大=、大三就进实验室 跟导师一起做课题的制度，给学生提供]’更多的创新性培训和综合性学习机会；在教学中将有些实验内容 设计成科研小课题．让学生一起解决．从查资料、看文献没计实验方案．到做实验验证方案得出实验结果． 基金项目：教育部全国优秀青年敦师教学科研奖励计划课题资助项目 作者简介：谢青季(1 cn 966一)．男．教授研究方向：电分析化学．E—mail：xieqj电jhunnu．edu 广西师范大学学报(自然科学版) 第21卷 最后以论文形式写出，都由学生自己操作，教师只起指导作用．对以论文形式表述实验结果的综合和创新 性实验，也进行论文抽查答辩，督促学生自主完成论文撰写．由于学生参与了科研活动包括论文撰写的整 个过程，这不仅巩固了他们的专业知识、培养了他们的科研精神，也锻炼了他们的文字写作能力，对他们以 后从事教学科研很有帮助． 3 开设综合性设计实验，培养综合能力 实验是仪器分析教学的重要内容，是培养学生能力的重要途径．传统实验大多是验证性的，学生只要 按实验讲义所要求的步骤去完成，都可以得到实验结果．这种按部就班的验证实验难以培养学生的探索精 神、创新精神和实践能力．欲强化实验教学培养学生能力的功能，应开设一些综合性、探索性设计实验，可 以把化学分析和仪器分析实验综合起来，要求学生自己设计实验方案，例如测量水样中金属离子，可以将 络合滴定和原子吸收测定结合起来这有利于培养学生综合运用知识的能力，有利于分析问题、解决问题 能力的提高． 4积极运用现代教育技术进行教学改革 仪器分析中的化学原理具有较强的抽象性，仪器复杂，单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果， 必须通过多媒体教学手段，才能在课堂教学中反映出来．现有的实验条件，不可能让每个人都能单独多次 操作价值昂贵的仪器，通过开展计算机辅助教学，对无法让学生亲自操作的现代大型仪器，采用计算机仿 真技术，在虚拟环境中指导学生操作．根据我院教学的实际情况，把分析化学实验及理论部分的内容做成 课件，对于难理解的问题及复杂的仪器，给出仪器的立体图片和分析流程图，以方便学生的学习． 参考文献