“双师型” 教师政策变迁 过程, 特点及未来态势.pdfVIP

2013年第28期 No．28．2013 职业技术教育 第34卷 Vo1．34 V0CAT10NALANDTECHNICALEDUCATION 总734期 GeneralNo．734 “双师型”教师政策变迁： 过程、特点及未来态势 孙翠香，卢双盈 (天津职业技术师范大学，天津 300222) 摘 要 “双师型”教师是一个颇具中国特色的概念。我国“双师型”教师政策经历了一个产生、发展的 变迁过程，这个变迁过程大体可以划分为四个具有不同政策导向的政策阶段。在 “双师型”教师政策变迁过 程中，政策 目标 日益明确和多元化、政策内容 日益丰富、政策工具 日益具体和可操作化。未来的“双师型”教 师政策应进一步调整政策 目标和内容体系、应加强对 “双师型”教师政策执行的监测与评估、应制定一部专 门针对 “双师型”教师的政策法规。 关键词 “双师型”教师；政策变迁；特点 中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2013)28—0048—07 “双师型”教师是中国特有的一个界定职教师 教师政策的科学化，而且对于职业教育实践中双“师 资的概念，主要依据为：一方面，截至 目前，尚未在国 型”教师的发展有诸多裨益。 际职业教育研究中看到其他国家在描述职教师资时 使用这个概念；另一方面，这个概念是基于中国特定 一 、 “双师型”教师政策的变迁过程 情境下催生的一个颇具 情“境性”特征的概念。尽管 2O世纪80年代，在我国职业教育实践领域中就出现 自1995年始，在涉及职业教育发展的诸多国家 了 “双师型”教师概念 ，但直到20世纪90年代中后 政策中，开始出现 “双师型”教师这个具有中国特色 期，经历了十多年的实践经验积累之后，“双师型”教 的职教师资称谓。梳理这些政策发现，“双师型”教 师作为一个政策问题，才出现在关于职教师资队伍 师政策大体经历如下四个阶段。 建设的政策中。迄今为止，涉及 “双师型”教师的政 (一)第一阶段 (1995~1998年) 策文件已有20余项，系统梳理这些政策变迁的过 这一阶段以指向个体的、强调教师 “专业实践 程，分析政策变迁中的特点，并据此提出未来 双“师 能力”素质要求为主要政策导向的阶段。 型”教师政策的发展态势，不仅有助于实现 “双师型” 这个阶段相关政策出台的背景可以大致概括 收稿 日期：2013—09—08 作者简介：孙翠香(1975一 )，女，山东德州人，天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地 “天津职业技术师范大学 师范能力与职业能力研究中心”副教授，硕士生导师，教育学博士，研究方向：职业教育基本理论与政策；卢双 盈 (1964一 )，男，山西人，天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地 “天津职业技术师范大学师范能力 与职业能力研究中心”研究员，天津职业技术师范大学副校长，硕士生导师，研究方向：职业教育。 基金项目：天津市教育科学 “十二五”规划课题 提《高国家职教改革创新示范区高技能人才培养质量，创新高层次 “双师 型”职教师资培养模式研究}(VE2003)，主持人：卢双盈。 为 “沿袭而来的职业教育传统与高等职业教育大规 世纪之交 ，党中央、国务院在1999年召开了改 模发展之间的冲突与碰撞”，而直接推动力则来 自 革开放后的第三次全国教育工作会议