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基于实用性原则的高等数学教学研究 　　摘 要：高等数学作为理工科专业课学习的重要基础与解决实际问题的工具，各高等院校对于其教学却都注重理论化而远离实际应用。高等数学的教学需要建立在科学地实用性上。本文主要研究高等数学学习环境、学生以及教师三者都满足实用性原则，使得所学的知识能够真正实用，使得高等数学的教学能够贴近专业实际，提升学生的数学应用能力。 　　关键词： 　　中图分类号：F0-4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08-0-03 　　一、高等数学教学研究的必要性 　　由于高等数学属于一门公共基础课，该课程通常由数学系的教师指导教学，其教学将数学自身的体系完备性放在第一位，更多的是从数学的角度来讲解概念、理论和计算的方法，对于教师来说只是需要完成理论教学任务，关心的也只是学生的考试成绩。教学安排的课时以及内容是不是与学生所学专业的要求适合，是不是符合专业人才培养的标准，这些都没有得到科学的验证支撑。而大多学生也只是野蛮的记住高等数学中一些考试要求的公式、理论等，只求能够考试成绩良好甚至及格就行。 　　上述种种缘由都导致大多学生在考过高等数学这门课程后变迅速将知识忘记，使得当专业课需要用到高等数学的知识时学生却很难理解，这不但需要专业课老师花时间来讲解高等数学，而且学生还无法听懂。这样的高等数学教学偏离了教学的本质，使得高等数学教学的实际质量较低，严重影响到今后学生专业的学习与深造。对高等数学教学的研究迫在眉睫，需要从各个角度来改革以帮助学生能够真正的理解高等数学，能使高等数学能真正为专业课服务。 　　二、学习环境 　　学习环境是学生与教师进行互动的必要条件，它主要包括教学资源、互动性、目的性、信息技术等。学习环境的优劣直接决定了学生学习高等数学的效率及深度，所以我们必须从高等数学的实用性上来发挥学习环境的最大效益。 　　1、教学资源 　　从狭义上来说教学资源主要是时间，在有限的时间内能够让学生接受多少知识是问题的关键。所以我们从实用性上来说，学生在高等数学安排的课时中有多少时间能够充分进行学习，教师否有足够的时间为教学过程准备充分的材料，教学需要的软件以及硬件是否都完善，是否通过了相关的辅助评估等等这都是高等数学教学过程中一直存在的问题，所以在课程开始之前就应该重视这些问题，并做精心的计划和充分的准备以使得教学资源不会浪费，能够真正满足高等数学教学的实用性。 　　2、互动性 　　学生之间、学生与老师之间的相互作用是高等数学的教学关键环境。只有学生之间、学生与老师能够产生良好的互动才能使得高等数学学习效率较高，才会满足教学的实用性。 　　当然教师应该正确地与学生产生互动，使得学生能够对教师的情绪和心理产生良好的回馈，同时教师也可以引导学生之间进行正确有序的互动以提升学习的效率。比如教师可以对课本中常用的关键性公式进行选择，然后用口诀或者动画等生动的方式向学生展示，引导学生进行良性的回馈，提升教学的趣味性。当然也可以在课堂中提出问题，让学生之间、学生与教师之间自由进行讨论与点评的方式提升互动性以达到激发学生兴趣的效果，使得知识更容易掌握与牢固化，满足高等数学教学的实用性。 　　3、目的性 　　经调查发现高等数学比较难学的原因主要包括两种：一种是高等数学，具有极强的抽象性，感觉学习数学干燥枯涩乏味，体会不到学习的乐趣，认为学习数学是一个痛苦的过程；另一种是目的性不强，学生对数学课的重视程度还是很高的，害怕自己学不好，但是他们多数只是从考试毕业的角度去认识数学的重要的，但他们却不知高等数学会对专业学习或以后工作会有什么影响，更不能说清楚对于数学及数学思维对一个人将来的发展的影响，这使得学生缺乏主动性和积极性。这说明没有解决好学生对学习数学的人生、社会意义的认识。 　　因此，首先要使得高等数学课程的教学内容、教学目的、教学方式、学生成绩评估等清晰的展示给学生。其次，要注重数学的应用，使学生意识到高等数学在今后社会实践中的巨大意义，尽可能的把数学知识同专业相联系，使学生能够学以致用，并且注重学生的独自思考与创新能力的引导，使学生意识到高等数学的广泛用途，提升其积极性。最后，也可以将高等数与实际相结合，利用其它学科知识来理解高等数学，进一步强调高等数学在今后学习、工作中的重要性，使学生有明确的目标，在这种情况下他们学习是最有效的，实用性也是最强的。 　　4、信息技术 　　传统的教学通常都是使用黑板来完成，而现如今多媒体已经逐渐进入到教学应用中。教师应该充分的运用多媒体与软件等教学设备，将高等数学中抽象的知识点、理论等用图表、动画等灵活的呈现出来，这样使得学生对知识更容易理解与掌握。不但能够激发学生们学习的积极性，并且能够节省教学陈述的实践，也丰富了教学过程，形成良好的教学环境。比