大学数学课程内容技术化处理理念及方法.pdfVIP

教 学研 究 大学数学课程 内容技术化 处理理念及方法 ■ 阳军 陈亮 (宁波大红鹰学院) 我国普通本科院校在大学数学课程中所采用的数学类教 2 削 “枝”强 “干”．突出核心 材 ，对于非研究型大学的本科学生来说 ，在理论学习及知识应 在教材内容的选取上要突出核心的数学思想和方法，适 用上存在非常大的困难。为了提高大学数学的教学与学习效 当弱化数学理论性和系统性 ，删减部分实用性不强且复杂的 率 ，本文提出对大学数学课程的内容进行技术化处理，重构大 数学理论内容、减少理论推导及数学证明、突出其技术应用。 学数学的教学内容和知识体系，让数学教材成为--H具有较 通过以上处理，降低了学生的学习困难，便于更好的掌握核心 强应用技术的教程 ，而不是一门系统性、理论性非常严密的数 的数学思想及方法、技术，培养了学生的数学应用意识和能 学学科教程。学生通过阅读与学习，希望既能很好地掌握其中 力，激发了学生对数学的学习兴趣，充分体验到数学的应用魅 的核心数学思想、方法和技术，又能增强对数学知识的应用意 力，提升学生的学习有效性。 识及应用能力。 3 更新课程内容，加强与交叉学科的衔接与渗透 数学既是--I1科学 ，也是--1．-I普适性的技术。随着时代的 注重学科知识间的融合及交叉学科知识间的组合优化。 发展，当今数学不但是一种实用的工具，更是现代人必备的一 既要注重不同数学学科知识间的融合，又要注重与专科学科 种科学素养。而对于以培养中高端现代技术应用型、中小企业 知识间的融合。数学知识的引入最好以专业应用为背景。以核 经济分析和管理人才为主要 目标的普通本科院校来说，数学 心的数学思想、方法、技术为主线，融合进其它相关学科及交 类课程必然要符合培养 目标的需要。因此，数学教育改革乃是 叉领域知识，扩大核 15、数学思想、方法、技术的应用推广。 大的趋势，也是教育大众化必由之路。 4 依据关联学科及专业应用建立新的数学课程体系 可以把技术数学课程定义为直接或间接服务于现代应用 打破传统的数学课程体系，不要以 “微积分”、“高等数 技术的数学，以核心的数学思想和方法为主线，融合多数学科 学”、“线性代数”、概“率统计”等数学学科知识进行分类 ，而是 内容及专业实践应用的一种应用数学课程。接下来笔者主要 要从关联学科及专业应用出发来整合课程内容。例如，应用型 以数学 内容技术化处理方法来阐述对该问题的看法及处理 本科经济管理类专业的数学可以考虑分为 “经济管理数学基 原则。 础”和 “经济管理数学技术”两门课程在大一开设。 “经济管理数学基础”可以以一二元函数的极限、变化率、 数学内容技术化处理方法 微分和微元为核心思想，以导数和积分为核心内容，融合相关 的经济管理问题(经济函数建立、均衡价格、税收转嫁、连续复 1 遵循教育学规律及学生实际 利与贴现、边际分析、弹性分析、效用分析、生产率分析、生产 在数学课程的内容选材上要注重时代发展对人才素质的 者和消费者剩余、资金流的和与现值、生产管理中的最优化) 要求，遵循人才培养 目标和要求，树立与专业相结合、为专业 和其它数学学科知识(函数拟合、方程的数值解、数值积分)。 服务的基本理念，确保数学教程有一定的广度、无太大的深 “经济管理数学技术”可以以向量矩阵思想、随机思想、统 度 、有新知识新方法、有较强的应用意识。学生的数学基础偏 计描述和统计推断思想为核心思想 ，以向量矩阵、概率计算 、 弱，形象思维强于逻辑思维 ，因此教材的语言叙述尽量通俗、 基本统计方法为核心内容，融合相关的经济管理问题(生产检 平述，概念的描述不要太数学化，知识点的衔接做好充分的过 验、平衡方程的建立、保险精算、管理决策、风险