工科学生毕业设计工程实践环节的教学.pdfVIP

塾堂堑杰 工科学生毕业设计工程实践环节的教学术 ■夏广岚 于峰 丁海娟 (佳木斯大学机械工程学院) 毕业设计实践环节是高等工科院校本科生在教学的最后 较少，其创新精神和综合素质与时代要求有较大差距，工程技术 阶段采用的一种总结性的实践教学环节，是教学计划中的重要 人员的创新动力、创新 目标和创新毅力都十分缺乏。为此，中国 组成部分，是学生对所学知识进行深化、升华和拓展的过程。通 的高等工程教育不断摸索 自己的发展道路，进行一系列的改革， 过毕业设计，能使学生综合应用所学本学科的基本理论、专业知 形成学科门类基本齐全的多层次、多形式的工程教育体系，缩小 识和基本技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。 我国与发达国家差距，培养大批高级工程技术人才成为工程教 在当前的教育体制下，毕业设计实践环节具有其他教学环节无 育的历史任务网。 法替代性，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，承 工程教育中的工程实践教学环节可分成实验、实习与设计 担着学校模式向社会模式转换的过渡桥梁作用J】【。因此毕业设计 三大类，其中设计又包括课程设计和毕业设计两项。毕业设计是 实践环节对大学生创新能力、实践能力和创业精神的培养具有 培养学生综合运用有关先修的工程知识和理论知识分析问题， 重要的作用和意义。 解决工程实际问题能力的主要环节，是学生在校期间最后阶段 随着科学技术的进步与发展，我国对机械类专业的人才需 采用的一种总结性的实践教学环节，为工程师训练奠基的实践 求逐渐加大．各大高校对机械毕业设计也提出了更高的要求。传 环节。它在整个工科院校教学过程中处于特殊地位。因此它具有 统的重理论、轻实践的毕业设计实践环节教学模式和管理模式 理论性、实践性、综合性和独立性等特点。 与新型工业化需求之间存在着差距，已满足不了现代社会对人 1 毕业设计的理论眭 才质量的要求，学术化倾向严重 ，人才培养模式的单一 ，欠缺多 毕业设计是学生运用有关工程知识和理论知识进行的一项 样性和适应性的培养模式不适应 “工程性”与 “创新性”的人才培 工程实践教学环节，因此，学生在设计过程中必须树立正确的设 养。把工程教育理念贯穿到毕业设计实践环节中，提升学生工程 计思想、严谨的科学态度，严格遵守工程设计规律与标准，按照 能力和工程素质，培养大批面向新型工业化的高级工程技术人 毕业设计的任务与要求，运用所学的理论知识，进行有 目的的设 才 ，是当前机械专业毕业设计实践环节创新教学改革的当务 计。为了更好地完成毕业设计，学生需要掌握完成没汁所学的理 之急阁。 论知识 ，促进了理论知识的学习，同时在理论知识的指导下，使 毕业设计合理、实用、经济、安全，并有所创新。 一 我国工程教育现状与毕业设计实践教学特点 2 毕业设计的实践性 毕业设计是学生能否在实践中运用有关工程知识和理论知 我国工程教育的发展，历史已相当久远，但受传统观念、学 识的一次检验，因此，学生在设计过程中必须严格按照设计要求 校教育和工作环境的影响，在工科学生培养计划上存在着一定 完成全部毕业设计。由于工科专业人才的培养是面向工程实际 程度的重理论轻实践、缺乏基本的工程意识和工程训练现象，对 的，学校通过和企业的合作，以实际的课题作为毕业设计的内 学生工程实践能力的培养较弱、学生适应社会的能力较差。这一 容，把理论和实践有机的结合起来，在完成毕业设计的同时，进 切都源于我国工程教育的起源，它不像美国那样一方面聘请具 行工程实践活动，有效地培养学生的工程意识，使学生在亲身体 有丰富工程实际经验的工程师来校教学；另一方面鼓励学生、教 验生产第一线的实际情况的基础上发现和解决工程实际 师参与企业的科研与技术攻关。一开始它就缺乏与工程产业界 问题 【