教育信息化环境下的高校教师角色探讨.pdfVIP

第 4期 福建教育学院学报 N0．4 2014年 4月 JOURNALOFFUJIAN INSTITUTEOFEDUCATION Apri1，2014 教育信息化环境下的高校教师角色探讨 林梅珍 (福州大学电气工程与 自动化学院，福建 福州 350108) 摘 要：教育信息化是教育领域适应信息社会的必然要求。文章从分析教育信息化的内涵与特征入手， 阐述了教育信息化对高校教师角色的新要求，重新定位 了适合教育信息化环境的高校教师新角色，并针对高 校教师做好教育信息化环境下的角色转换提出一些建议。 关键词：教育信息化；内涵与特征；高校教师 ；角色转换；探讨 中图分类号：G451 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9884(2014)04—0051—04 在我国知识经济文化变革的当今社会，特别是教 凸显以下三个特征： 育信息化的改革与发展，高校出现了许多需要用信息 1．教育资源数字化与全球化。随着信息技术、网 科学与现代教育理论才能解决的新问题。从学生的学 络技术和高密度存储技术的开发和利用，各种传统的 习方式、高校的教学理念和教育模式、教师的教学 内 信息传递方式 以及信息承载体 已经越来越多地被数 容和教学手段、以及师生角色关系等都出现了一些新 字信息方式和数字资源所取代 ，这在教育领域表现得 的特征。传统的以 “教材、课堂、教师”为中心所构 俞发明显，譬如试题库、电子课本、自动化参考书、 筑的教育理论与实践，传统的高校教师 “传道、受业、 图书馆数字化电子资源等广泛应用。特别是近年来， 解惑”的教书匠角色，已经不能满足高校学生 “实践 随着 Internet的应用与发展，全世界的教育资源通 探究、学会合作、力求创新”的自主学习方式，因此， 过本地与远程链接，已经突破 国家界限而联成一片信 在正确分析教育信息化 内涵与特征的基础上，转换与 息海洋，使全球教育资源跨越时空，实现交流与共享。 重构高校教师的角色已成为当务之急。 2．教育环境网络化与虚拟化。信息化教育环境可 一 、 教育信息化的内涵与特征 以向所有愿意和需要学习的人开放，师生之间在突破 “教育信息化”是伴随着美国克林顿政府提出 物理时空和地域限制的情况下可以永久性分离，在没 “信息高速公路 (informationsuperhighway)”的建 有流露表情和 目光交流沟通的情况下，在不同的地理 设计划而产生的，是从网络通信技术、计算机多媒体 空间位置，只要有网络就可以随时随地通过网络 “虚 技术和现代教育理论的角度对传统的教学观念、教学 拟社会”参与交流和学习，具有开放性、虚拟性、灵 主体、教育手段和教育环境等各方面进行重新认识与 活性和隐秘性的特点。而近年来 “多媒体大学”、“虚 分析，是一个复杂的实现教育现代化的系统工程。教 拟大学”的迅速发展，进一步拓展了教育的时空维度。 育信息化不仅是高校的发展 目标，而且是一个动态的 通过网络化存储、获取与传输，就能调动一切可 以利 发展过程，它将随着信息技术的开发和应用而不断整 用的资源 ，极大地丰富了教育的内容空间，满足学生 合与推进 ，也将随着人们对它的了解与接纳程度而不 个性化的学习风格和学习环境的需求。 断深化与发展。教育信息化的领域及范畴界定，主要 r———————— ———————1 r—————————1 r—————————_-1 l教材与