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第 16卷 第 4期 宁波教育学院学报 ’ Vo1．16 No．4 2014年 8月 JOURNALOFNINGBO INSTITUIE0FEDUCATION Aug．2014 1979年以来语文课程与教学论学科的发展及时代困境 邓 大雪 (广西师范大学，广西 桂林 541006) 摘 要 ：20世纪八十年代到九十年代末 ，语文课程与教学论学科获得初步发展 ，开始着手构建学科理论体系．语文 教学法改革和教学实验改革方面的硕果尤为丰盛 ，语文课程与教学论学科开始 由传统 向现代化转变。21世纪之后 ．语 文课程与教学论学科从众多相似学科角度分析阐释语文教育的问题 ，融进 了新 的教育理念 ，现 已发展成为一门较为完 整 的课程体系。同时，该学科还存在理论基础薄弱等时代 困境 。 关键词：语文课程与教学论学科；发展；时代困境 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2560(2014)04—0105—40 1979年以来，语文课程与教学论学科达到第二次发展的高潮 ，它经过 “语文教材教法”【115时期的 孕育后迅速发展，并促发了新一轮学科体系构建运动；21世纪之后，该学科充分吸收现代西方教育思 想、哲学的养分，在实践的基础上逐渐构建和完善 自身的理论体系。 一 、 初步发展阶段 (1978年一2000年) (一)语文教学法和语文教学论时期 语文教学法和语文教学论时期突破了操作技能层面上具体教材教法的研究，开始有意识地移植 一 般教学论的理论框架来阐释语文教学领域的诸多问题。自“1978年教育部委托 12院校编写统一的 高等师范院校中文系、科语文语文教学法教材 (《中学语文教学法》)”fl1l5之后，20世纪80年代相继出 版的 《语文教学原理》、《中学语文教学引论》、《语文教学论》、《语文教学方法论》等著作，从教学原理、 教学内容、教学过程 、教学方法等方面研究 ，明显具有在一般教学论的基础上构建语文课程与教学论 学科论理论体系的痕迹。此外，学界开始关注语文教学美育的问题，同时语文能力的研究也成为80年 代的一个热点话题 ．这些研究都是语文课程与教学论学科逐渐迈 向理论化的一个起步。语文教学法和 语文教学论时期的理论研究只是初级阶段，因此这一时期学科体系是不健全的，内容与各要素之间的 内在逻辑性不强，相关理论的借鉴还停留在最初级的阶段，理论不成系统，更多的是经验的概括总结。 (二)语文教育学时期 语“文教育学”fl】的诞生是 以1987年 7月朱绍禹编写的 语《文教育学》及 同年 8月张隆华编写的 《语文教育学》这两本教材为标志的。 经过前期的探索和发轫，“语文教育学”【1l7这阶段的理论研究具有教育性和方向性的特点，是普通 教育学的丰富和繁衍 。对语文教学的理论构建和实践指导具有革新意义。教育者运用普通教育学的理 论针对语文教学领域的某些问题进行更加细致、深入地研究，如，语文教学过程最优化 问题，思维训练 以及语文能力训练等问题专门做了深刻地探讨。这一时期开始从学生的 “学”的角度构建本学科的理 论体系，从传统的 “教”论向现代的 “学”论转变，通过借鉴学科教育理论和教学方法，重新审视一些基 本的语文教学问题 。来完成促进学生个性完美发展的育人任务 。 (三)初步发展阶段，语文课程与教学论学科所取得的发展与突破 经过十几年的研究积累。语文课程与教学论学科的建设与发展取得了很大的进步 ，从具体操作层 面的教材教学教法研究到理论建设，语文课程与教学论学科开始由传统向现代化转变。 1．语文教学迎来了全面改革的春天，教学方法的改革则首当其冲 收稿 日期 ：2014—03—17 作者简介 ：邓大雪(1989一)，女，广西贺州人 ，广西师范大学 2012级硕士研究生 ，主要从事语文课程与教学论研究。 105 宁波教育学院学报 2014年第 4期 (1)第一阶段：文革结束至20世纪