Can-do理论视阈下的日语多媒体教学探索--以日本影视作品的应用为例.pdfVIP

第 16卷 第4期 宁波教育学 院学报 Vo1．16 No．4 2014年 8月 JOURNAL0FNINGBO INSTITUTEOFEDUCATION Aug．2014 “Can—do’’理论视阈下的日语多媒体教学探索 — — 以日本影视作品的应用为例 张 月 ．刘九令 (渤海大学外 国语学院．辽宁 锦州 121000) 摘 要：随着科技的不断进步，多媒体技术被越来越多地应用于外语教学。大学 日语教育与语言环境相脱离，为提 高学习者的 日语综合水平，有必要将多媒体教学有效运用到 日语教育中。本文将 “Can-d0”理论体系与多媒体教学相结 合 ，并针对 日本影视作 品的应用提 出具体建议。 关键词 ：“Can-do”理论 ；多媒体教学；途径探索 中图分类号．H36 文献标识码 ：A 文章编号：1009—2560(2014)04—0019—04 中日两国是一衣带水的邻邦，随着两国在政治、经济、文化等领域的交流 日益增加，我国日语学习 者的人数也呈增长趋势。根据国际交流基金2012年的统计调查结果显示 ，中国以大约 105万学习者 的数量，紧追韩国成为世界第二大 日语学习国家 。然而我 国日语教育领域也始终存在一些争议，其 中， 现代教育技术的发展促进了多媒体在外语教学中的广泛使用。那么如何正确、有效地利用多媒体、教 学内容的适当选择等成为了日语教育工作者必须深入探讨的课题。 一 、 大学 日语专业多媒体教学使用现状调查—— 以辽宁锦州A大学为例 关于 日语课堂中多媒体的使用情况 ，笔者对辽宁锦州A大学的 日语专业学生开展了就 “你认为 日 语课堂是否需要使用多媒体教学”、“多媒体教学的好处及弊端”、“对多媒体教学现状的建议及意见” 等为内容的访 问调查，调查结果表 明，A大学 日语课堂的多媒体使用率较低 ，只有听力课和 日本影视欣 赏课经常使用多媒体教学，其他课堂中极少甚至从未使用过多媒体课件。 此外，从课程特性的角度来讲 ，无论教师 自发、主动使用与否，多媒体教学都是听力课和影视欣赏 课不可或缺的工具。另外通过调查还发现，在具体的教学过程中也存在许多问题。其一，大多数教师本 着 “拿来就用”的态度 ，将 日本 的影视作 品直接用于课堂播放 ，并未根据学科特点对影视材料予 以加 工，在具体教学设计方面也相对单一，以让学生重复作品中的台词为主 。其二，--JJ~时甚至两小时的播 放时间过长，不利于学习者集 中注意力，导致学习者更多地关注影视作品的情节 内容而非 日语学习本 身。其三，13语影视作品运用过程中是否需要字幕始终存在争论，初学者没有字幕便无法准确理解作 品的内容，而对于中级和高级水平的日语学习者来说 ，带有字幕的情况下有可能过于依赖字幕减少了 自身动脑思考，但是影视作品中会出现许多专有名词，如地名、人名等，或是其他课本中没有讲授过 的、较难的词汇，若是没有字幕的提示也不能很好地理解与学习。面对诸多尚未解决的难题继续使用 多媒体，如此一来，多媒体教学在锻炼学习者 日语能力方面起到的作用微乎其微，根本无法达到教学 最优效果。为了改善这一现状，本文将从理论角度出发对多媒体教学的必要性进行论证，并从实际实 施角度提出具体使用建议 。 二、“Can—do”理论视阈下多媒体教学的必要性分析 2009年 国际交流基金根据欧洲语言共 同框架 (简称 CEFR。CommonEuropeanFrameworkof Refernceforlanguages、learning、teaching、assessment)提出了 “Can—do”理论体系，意指 日语 “能做 ”的熟 练程度 ，可孙秀云在 《“Can—do”体系在 日语基础阶段教学的可行性论证》中将此解释为 “利用所掌握的 收稿 日期 ：2014—04—14 作者简介：张 月 (1988一)，女，辽宁鞍山人，渤海大学外国语学院2012级硕士研究生，主要从事 日语课程与教学论 研究 。 19