发挥学科优势 渗透生命伦理教育——以北师大“新世纪”(版)初中《生物学》八年级教材为例.pdfVIP

第30卷第6期 中学生物学 V01．30No．6 2014年 MiddleSchool 2014 Biology 文件编号：1003—7586(2014)06—0060—02 发挥学科优势渗透生命伦理教育 ——以北师大“新世纪(版)初中《生物学》八年级教材为例 孙少莉(华侨大学附属中学福建泉州362000) 摘要介绍北师大“新世纪”(版)初中《生物学》教材注重生命伦理教育，生物学教师应充分发挥自 身学科的优势，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地开展生命伦理观的教育。 关键词 学科优势生命伦理教育初中生物学教材 中图分类号G633．91 文献标识码B 生命伦理学起源于20世纪60年代的美国，是迄材中生命伦理教育的内容主要有以下几个方面。 今为止世界上发展最迅速、最有生命力的交叉学科。 1．1培养学生热爱生命、珍惜生命的情感 生命伦理学中的生命主要是指人类生命，但也包括 北师大版教材第19章专题阐述了生物的生殖和 动、植物生命乃至生态系统；伦理学是用道德价值和 发育这一有关生命延续的基本特征。“我从哪里来”是 原则对生命领域中人类行为的规范性进行检验。因 学生小时候最感兴趣的问题之一，他们渴望了解自己 此，生命伦理学具有生命科学与哲学双重身份。 的出生之谜。所以，本章教材在第1节首先讲述人的 在我国，生命伦理学起步较晚，很多人对它还很 生殖和发育。“新生命的孕育”这部分内容让学生认识 陌生。虽然诸如医学、生物学等相关专业的生命伦理 到人的由来，从而理解每个人都是世界上独一无二、 教育有一定的存在规模与发展，但是在中学中，系统 最优秀的个体。生命来之不易，非常珍贵，值得人们去 的生命伦理教育尚处萌芽状态。中学阶段是学生形成 珍视、善待。此外，本节教材的“小资料”介绍了人体受 世界观、人生观、价值观的关键时期，初中生正处于活 精、早孕危害、避孕等性知识，有利于帮助学生健康地 力四射的青春期，他们思维活跃；易接受新鲜事物。因 度过青春期。第】9章第3节呈现的内容是植物的生 此，初中阶段无疑是学生伦理意识开始形成并逐渐成 殖方式。学生通过学习绿色开花植物的繁殖过程，懂 熟的重要时期。在初中阶段的各学科中，又以生物学 得被子植物的繁殖要经过开花、传粉、受精的过程，才 科最有可能也最有利于渗透生命伦理教育，作为基础 能结出果实、产生种子来繁殖后代，任何一个环节出 教育中的生物学教育，应当担当起进行生命伦理教育 现问题，如花的雌雄蕊受伤或未传粉，就无法形成种 的重任。生物学教师应充分发择自身学科的优势，利 子。学生初步感受到生命的可贵，才能珍爱、珍惜生 用生命科学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地 命。教师可以利用这些知识让学生体会到生命在大自 开展生命伦理观的教育。下面以北师大“新世纪”(版) 然中孕育与生存的不易，引导学生去体会生命从开始 初中《生物学》(以下简称北师大版)jk年级教材为例， 孕育到最终诞生的艰难过程，进而培养学生热爱生 谈谈如何发挥学科优势渗透生命伦理教育。 命、珍惜生命的人文情怀。 1挖掘初中生物课程中的相关教学内容，让课堂焕 1．2利用生态学知识，进行生态伦理教育 发出生命活力 教材基于对生命伦理的广义理解，在第23章“生 在传统教材中，学生更注重的是理解科学知识， 态系统及其稳定性”中，