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以职教集团为依托，促进校企合作 张 曼 蒋育聪 李应子 邢 琦 (云南民族大学职业技术学院 云南 ·昆明 650500) 摘 要 在高职教育集团化办学视野中研究职教集团对校企合作的促进，探索突破校企合作困境的现实路径对高职 教育教学改革的系统优化与整体推进具有前瞻意义。 关键词 高职教育 集团化办学 校企合作 中图分类号：G640 文献标识码：A 1职业教育集 团的内涵 学、共同教育管理、共同建设实训基地、共同设立奖学金、共同 职业教育集团(简称 “职教集团”)是指 由职业院校、行业 解决学生就业 问题、共同关注学生职业发展 ，从而使企业 “全 协会和相关企事业单位 以协议或者资本作为主要联结纽带， 程”、“深度”介入教育教学过程，增强职业教育的行业和岗位 以集团章程作为共同行为规范，以举办职业教育或者职业培 针对性。 训作为其主要工作内容，有机联系、自愿组成的产教联合体。 (2)依托职教集团全面推进 “全员式”校企合作，切实增强 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年)》指出， 高职院校的应用研究能力。职教集团校企合作搭建教学做一 建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促 体化项 目平台，全面推进 “基于横向项 目合作的业务外包、基 进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。 于业务能力形成的顶 岗实践、基于提高业务技能的企业综合 2依托职教集团推进校企合作的具体 目标 项 目承接”的“项 目”培养形式，通过师生全员参与来 自集团企 (1)专业建设与行业需求、区域经济发展状况相结合，促 业的实践锻炼项 目I提高师生对职教集团校企合作的参与度， 进专业设置的科学性和实效性。职业院校应紧扣行业需求与 使教师的业务潜力得以充分发挥，学生职业能力的培养围绕 区域经济发展状况，将校企合作贯穿于专业建设的全过程，可 项 目实施展开，以学生的成就感激发学生的专业学习兴趣，教 成立由企业技术管理人员和专业教师组成的 “专业建设指导 师和学生在项 目实施中共同提高。 委员会”，在其指导下，对高职院校的专业结构进行调整和优 (3)依托职教集团全面推进以“两点论”为基本要求的 “全 化 。 方位”校企合作，有效提升高职院校的社会服务能力。依托职 (2)利用校企合作，建设校内外实训基地。职业院校校内 教集团推进校企合作，应坚持 “两点论”：既应关注职业教育 目 实训基地可以依托职教集团，多渠道、多形式筹措资金，按照 标，也应关注企业发展 目标，两点缺一不可。职业教育 目标要 自建、企业捐建、校企共建相结合的方式进行建设。校内实训 求职教集团在校企共育职业人才上着力，职业教育的改革应 基地建成后应实行对外开放，辐射集团内的企业与其他学校， 走出校园，在集团范围内与成员企业合作中整体解决专业、课 实现资源共享。校外实训基地是高职院校实训系统的重要组 程、师资队伍、实训基地建设、招生就业、应用研究、社会服务、 成部分；是职业院校毕业生适应从业岗位的有力保障；是学生 质量保障等一系列问题，切实提高职业院校办学质量和职业 巩固理论知识、训练职业技能、提高职业素养的综合平台；是 人才培养水平。 解决学校实训基地建设经费和空间不足等问题的有效途径。 (4)依托职教集团全面推进以“组织化”为基本形式的“集 职业院校以职教集团为载体，充分利用集团内企业的设备、技 团式”校企合作，充分实现校企间资源优化配置功能。职教集 术和信息等优势，将课堂搬进工厂，真正做到理论与实践的高 团中的校企合作与一般的不依赖职教集团的校企合作相 比， 度统一。 更具长期性、稳定性，其资源配置的优化功能更具广延性和系 (3)师资队伍建设与企业人才培养相结合，多途径建设 “双 统性，校企合作的外部正效应更易集成凸显和集中溢出。加 师”队伍。职业院校依托职教集团，将校企合作作为一条有效 强职教集团组织建设，建立以职业院校和公司企业及其他成 的途径，建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍，尤其是 “双 员共同主导的实体化