体验学习与高职思想政治理论课程实践教学探讨.pdfVIP

2015年 3 月 教 育教学论坛 Mar．2015 第 12期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．12 体验学习与高职思想政治理论课程实践教学探讨 朱理鸿 (湖南信息职业技术学院，湖南 长沙 410200) 摘要：大卫 ·库伯把体验学习分为具体体验、反恩观察、抽象概括及行动应用四个环节，符合高职思想政治 理论课程实践教学的实际和需要。我们应提高对体验学习的认识，并从这四个环节入手，有效运用体验学习理 论，改进和提升实践教学的实效性。 关键词：体验学习；思想政治理论课；实践教学 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)12—0224—02 体验学习是一种优 良的学习方式。美国学者大 的实践 ，至于实践的内容如何运用到 自己的生活中 卫 ·库伯的体验学习理论认为学习活动应该是由具体 去，那是另外一回事。因此，高职思想政治理论课程的 体验、反思观察、抽象概括与行动应用所组成的完整 实践教学，大多只为呼应潮流，没有真正发挥其应有 过程 ，他还构建了体验学习圈来阐释体验学习的过程 的作用。 及内在机制。高职教学特别是思想政治理论课程的实 在实践教学中，高职学生往往是被实践，主体体 践教学环节 ，要注重体验学习，从而更为有效地促进 验严重缺乏，从而导致他们对此不感兴趣 ，其实际效 学生思想政治素质的提升。那么，高职思想政治理论 果当然就可想而知了。同时，高职学生基本上都是网 课程实践教学又该如何有效运用体验学习理论呢? 民甚至是资深网民，那些被大众热切关注的道德事 一 、 高职思想政治理论课实践教学的现状与问题 件 、思想政治教育方面的典型案例 ，通过互联网终端 在高职院校的思想政治理论课程教学大纲和课 特别是移动终端 ，能随时引起他们 的高度关注 ，并予 程实施方案中，都把实践教学作为一个非常重要的内 以讨论。然而，思想政治理论课程的实践教学未能有 容 ，而且把思想政治理论课程的实践教学环节和其他 效利用网络环境来进行。还有 ，高职思想政治理论课 课程的实践教学环节一样，看成是师生共同参与、充 程实践教学限于多方面的原因，未能给学生提供一个 分发挥教与学两个主体积极性的重要手段。同时，为 有效实践的环境和场景。也就是说 ，实践教学中所获 做好实践教学，在教学内容的设计安排 ，教学形式的 得的体验得不到有效的运用，只能束之高阁，直接导 组织开展上，实践基地的建设等方面都作了有效的探 致了学用脱节 ，这也是高职思想政治理论课实践教学 索。 的短板。 但是，思想政治理论课因其 自身的特殊性 ，特别 二、体验学习符合高职思想政治理论课程教学实 是面对 9“0后”的高职学生，实践教学环节本身也存在 际 这样那样的问题，实践教学的效果也不尽如人意。首 库伯的体验学习包含 四个学习环节 ，即具体体 先是在实践教学中，偏重理论讲授和现实说教，没有 验、反思观察、抽象概括及行动应用。这四个环节相辅 让高职学生参与体验的教学设计。与其说是实践课 ， 相成 ，共同构成一个螺旋向上的循环系统。在具体体 不如说是换一个说法的理论课 ，教学形式依然是教师 验环节中，学习者充当的是感知者的角色，要求进行 主讲 、学生主听的形式，教学 内容也依然是教材章节