借鉴育才三方针,提高职校心理健康教育有效性.pdfVIP

借鉴 “育才三方针’’， 提高职校心理健康教育有效性 褚文化 摘 要：在职校心理健康教育的课堂教学中，借鉴陶行知的 “育才三方针”——迷、悟、爱，能帮助学生 培养学习兴趣，引导学生主动探索、主动领悟，并让学生逐步学会对 自己、对他人、对集体产生 自觉的爱，这 样能大大提高课堂教学的有效性。 关键词：心理健康教育；课堂有效教学；职校；陶行知 陶行知先生曾指出：“课堂教学以使学生练习机 笔者和这门课 ，内心有许多好奇 ，有许多想了解的问 会之多寡判断教育之优劣 ，能使学生有充分讨论 ，参 题，同时也认为这门课程高深莫测。笔者在教法上采 与之机会 ，方为 良教师。”如何提高课堂教学之实效， 用 ： 如何努力去做一名 “良教师”，是当前倡导课堂教学改 (1)信息呈现策略，内心独白——我想对你说 ，让 革实践必须思考的问题。 职校助你成功。课前笔者 自己撰写 ，且印成讲义发给 我校从 2000年下半年开始 ，在职一年级开设心 学生，让他们去感知 ，去体会。 理健康教育，作为校本课程的必修课 ，笔者就从此开 (2)回归 自然策略，在授课地点方面，设计选择在 始担任心理健康教育的课程教学。课堂是教学的主阵 学校的大草坪上 ，师生一起席地围圈而坐。这样 ，课堂 地 ，开展课堂教学改革 ，其主要基地是课堂。那么，职 教学多了一份 自然，温馨和平等 ，少了一份严肃，呆板 校心理健康教育如何进行课堂教学改革，提高课堂教 和居高临下。 学之实效呢?本文笔者结合 自身教学实践 ，从行知教 (3)显示真我策略。将班级学生划分为若干小组 ， 育思想的内涵尤其是他的育才三方针谈谈课堂的有 以小组为单位 ，在平时接触的基础上 ，通过个体观 效教学。 察——集体汇总交流—— 比较寻找异同等环节，学生 陶行知在他的 《育才三方针》中指出，育才三方针 表达对 自己、对同学的真实看法 ，让全体学生内心进 是 “迷 、悟、爱”。他山之石为我所用 ，笔者尝试用这三 一 步 比较 自我评价和他人评价有哪些异同点。 方针在课堂教学改革、提高课堂教学有效中做了一些 2．主题活动——师生互动 探索 ，也取得了一定的教学实效。 如，在心理健康教育课堂教学 中，笔者 曾尝试过 (一)迷‘‘”——课堂有效教学的前提 这样的主题活动 ：猜猜我是怎样一个人?设计并实践 陶行知指出，“迷 ：根据孩子们不断的迷在某种特 的目的是 ：让学生多方位、多侧面地了解科任老师，从 殊活动的天性 ，透过特殊的环境 、设备和方法 ，我们培 心理上学会接纳 ，为以后的教学互动做心理铺垫 ；让 养并引导他们成长，踏人未知之门。”l1J 学生学会 “读”懂 “信息和符号”(如，照片、穿着 、发型、 心理健康教育是一种生命的流露，心理健康教育 上课风格等)，使他们逐步学会准确识别他人的个性 教师走过的路程则是坦荡的心理历程。只要我们打开 或风格 ，调整 自己的行为方式。实践证明：大海能纳百 自己心理世界 的一扇窗口，就能走过更多扇心理世界 川，而成为其大海 。如果我们教师有海一样宽广的胸 的窗口。因而，通过内心独 自、主题活动、内心希冀等 怀 ，有浮 日吞月的海一样 的心胸 ，那 ，无论是在课堂 途径 ，笔者为学生创设了 “特殊的活动”、“特殊的环 上 ，还是在课堂外 ，我们一定能成为一名深受学生欢 境”，让他们 “不断的迷”，得到 “培养和引导”，从而 “踏 迎的老师。 人”心理健康教育的 “未知