基于三创理念下的高职实践教学模式分析.pdfVIP

宣 由教师来主导，要充分考虑高职生的具 段 目标， “一个宗旨”是创新教育中必 网店的有关知识的基础上，引导学生开 体情况，根据他们不同的优势特长来指 须坚持的原则。 展校 内及校级范围的经营管理活动 ，使 导。教师的主要教学任务就是帮助他们 2．纵 向结构 其在 “卖家”与 “买家”的现实转换中 提高自我认识、自我判断、自我决定的 “三创教育”的纵 向结构，分为 积累经济管理主客体的主体经验。对学 能力，为他们的求职做好服务，铺平道 三个阶段，分别为教育引导入门、经济 生的经营管理活动，可以通过平台进行 路。可见，在高职的实践教学工作中，教 管理活动课程教学、经济管理活动实 观察记录，积累学生参与经济管理实践 师要摆正自己的位置，教学工作也应该 践。 “三创教育”的纵向结构模式，分 的第一手资料。以此为基础，学校既可 围绕着高职生求职意向有序地展开，不 为三个阶段 ，分别为教育引导入门、基 以从微观层面针对个人的学习与实践行 能越俎代庖。 础课程教学 、实习实践。第一，在开展 为作出点评 ，也可以从宏观层面分析其 4．注重实践性 教育引导入门阶段 ，学校应积极举办经 存在的系统性问题，改进教学方法，提 高职 院校的经济管理专业人才培 济管理创新方面的讲座、著名经理人报 升经济管理专业学生的整体就业能力。 养取向更为关注实践性，要求学生参 告会、创业大赛等活动，进行创新意识 (2)依托特定教具的仿真情境。 与经济管理活动 中具有较强的实践能 和观念的启蒙，使学生牢固确立创新意 教具情境是发挥教具直观、感性 的特 力，而不只是追求知识的广度和理论的 识和观念，立志提高创新能力和水平，在 点，为学生创设实践教学环境，帮助其 深度。所以在创新教育中，也必须以促 未来的职业发展道路上积极进行创新。 提高创新能力。高职院校可以根据 自身 进实践开展为 目标 ，必须将创新 目标 第二，在二、三年级阶段，学生具备一 条件开设主题化的实验室推动教具情境 定位在解决经济管理活动中存在的问 定的经济管理知识基础和创新意识，应 教学。结合实际，一般可以创设管理工 题 ，在经济管理活动中检验创新的价值 引导其初步进行创新实践。最后，在四 程仿真实验室、项 目管理仿真实验室、 和正确性。在具体实施中，就是将创新 年级，应大力倡导学生开展经济管理创 国际贸易仿真模拟操作实验室、现代工 教育同生产实践、实习活动 、思想政治 新活动，在此过程中提高创新意识和能 业工程与物流工程综合实验室、利奥物 教育等各方面工作结合起来。 力。在经济管理实践教学的各个阶段，创 流应用技术实验室。在管理工程仿真实 新能力的培养贯穿始终，因为创新是一 验室、项 目管理仿真实验室中，可以通 三、基于 “三创 “理念下 项复杂的系统工程，需要知识、技能、 过沙盘创造出教学情境 ，让学生在模拟 的高职实践教学模式的主要 智力等方面的有机协调作用，而以上构 的公司或项 目运曹情境中，通过不同的 体系 成要素在不同的年级具有不同的侧重。 身份扮演，参与具有相当难度 、高度仿 1．横 向结构—— “4331” 如在一年级注重奠定坚实的经济管理知 真的职场模拟，在此过程中学习企业管 “4331”结构即 “四个阶段、三 识基础 ，为进行创新提供必要条件和基 理方面的知识和理论 ，实现理论与实践 个结合、三个层次、一个宗 旨”的横 本保障；二、三年级注重经济管理能力 相结合。活动过程中，教师会开展即时