基于岗位能力的高职课程开发研究与探索——以交通运营管理专业培养方向为例.pdfVIP

堕 塞 一 No．1 TIME EI)UCATION JanuarTv 基于岗位能力的高职课程开发研究与探索 以交通运营管理专业培养方向为例 丁烨 摘要：高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，越来越受到国家和社会各界的重视。目前，高等职业教育已从量的扩张转为 了质的建设，而课程建设与改革是提高人才培养质量的重要手段，也是教学改革的重点和难点。本文以专业校企合作为前提 ，以培养 学生岗位能力为 目标，以铁路交通运营管理专业培养方向为实例，紧密围绕专业课程开发，阐释高职课程体系开发中在学生知识、技 能、能力等方面所做的研究与探索。 关键词：工学交替 岗位能力 课程开发 中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．01．189 高等职业教育的办学宗旨是：以服务为宗旨，以就业为导向， 学生在本行业的可持续发展。 以培养应用型高技能人才为根本任务，以培养职业能力为重要特 1．2依据企业需求岗位定专业培养技能 点。这就要求高职教育的课程体系与行业主要企业的岗位任务 通过关键岗位或岗位群的选取 ，将岗位所涉及到的岗位技能 相对接，通过对课程的学习使学生掌握企业关键岗位群所需要的 划分出作业流程中的各种工作任务 ，通过对工作任务的剖析与整 理论知识和专业技能，并且课程需要为学生今后的可持续职业发 合使之成为利于教学的典型工作任务，按照工作任务之间的逻辑 展提供有力支持。而高职的课程体系深受本科课程体系的影响， 关系设计课程和课程群 ，课程内容要与职业标准进行对接。原有 按照知识本身的逻辑设置课程和组织教学内容，忽略了岗位能力 的课程体系受到本科教育知识理论体系的影响，忽略了企业工作 和专业技能的培养；或者过分追求岗位针对性又忽略了教育的普 中各个环节之间的关联 ，要重构适合高职教育的专业课程体系， 适性，将高职教育退化成企业不同岗位的岗前培训。这些现象的 必须摆脱传统学科课程的思想束缚。 产生都是没有处理好理论和实践、知识和技能之间的关系，尤其 1．3依据专业所需技能定课程能力模块 是对于关键岗位能力培养在专业课程体系中的定位方面。人的 根据重构后的专业课程体系，以职业能力培养为 目标 ，以项 认知规律决定了一个人的知识和能力的提高是一个相互伴生的 目任务为载体来整合相关的理论知识、专业技能和岗位能力。开 过程 ，课程体系偏理论会造成学生今后岗位针对性不够 ，课程体 设的理论课程要与实践环节进行穿插，使得学生在知识和技能方 系偏实践又不利于学生今后职业的发展。高职教育具有理论和 面交替提升，实现职业能力的最终养成。在专业建设中不断深化 技能并重的特点，这就要求我们在设计高职课程体系时应将知识 校企合作内容，以重构后的专业课程体系为基础，根据企业的实 的学习和能力的培养有机地融合在一起 ，以校企合作为前提，以 际需求，结合专业的实际情况，把教学过程与生产过程进行对 岗位能力为 目标，以工学交替为手段 ，把学生培养成既符合企业 接。合理安排企业实践和理论课程，实现理论知识和专业技能综 需求的职业人，又拥有职业岗位的可持续发展能力。 合培养的 目标。 1 课程体系设计的总体思路 1．4 依据课程能力模块定课程项 目任务 基于岗位能力开发高职课程体系总体思路要以校企合作为 基于关键岗位能力的教学过程是以学生为主体 ，通过教师引 平台，从课程体系、课程模块和核心课程这三个层面着手 ，以企业 导和组织教学，使学生分组完成整个学习项 目的子任务。在此过 的岗位群的调研结论为依据 ，以基于工作过程的课程开发为手 程中穿插职业素养教育，使学生牢固树立安全第一的思想、一丝 段，以培养学生职业能力为 目标，来构建专业课程体系。