任务驱动教学模式在高职电工实验教学中应用的课例分析--荧光灯电路的连接和改进.pdfVIP

考索．探微 课程教育研究 ． CourseEducationResearell 2015年1月 中旬干l 任“务驱动教学模式在高职电工实验教学中应用的课例分析 — — 荧光灯 电路的连接和改进 盂然平 重 力 (河北化工医药职业技术学院 河北 石家庄 050026) 摘要】在高职电工实验教学中应用采用 “任务驱动”教学模式，可以使学生在真实的情境中解决实际问题，通过实验课例的 分析 阐述这种教学模式的实施过程，总结 “任务驱动”教学模式的教学方法和经验，以及 实施过程 中应注意的问题。 关键词】高职电工实验教学 “任务驱动”教学模式 课例分析 中图分类号]c71 文【献标识码】A 文【章编号】2095—3o89(2015)01—0236—01 “任务驱动”是 以建构主义理论为指导的一种新型教学模 对于操作中没按具体要求做的，并不要求马上重做 。而是根据 式。该模式行动主体是学生。教师起主导作用，行动导向要紧 具体情况处理。直接找出原因促其改正．然后在强化练习中再 紧围绕 “任务”这一主题．把培养能力作为目标。高职电工课程 重做 。这样可以使学生摆脱操作反复和失败的自卑感 中的实验 。采用任务驱动的教学模式．可以在完成任务的过程 『荧光灯电路连接的进程]实验分组进行．有些组一次就 中实现知识的迁移和构建，使学生的思维能力、操作能力、协 能将子 目标逐步实现连接成功，非常具有成就感和满足感。兴 作意识和创新精神等综合素质得以发展。下面就以“荧光灯电 奋的安装灯管，当灯管发光后，有的甚至欢呼 “亮了、亮了”，这 路的连接和改进”的课例．来分析任务驱动的教学模式应用。 对其他的组也是一种激励 【实验名称】：荧光灯电路的连接和改进 对电路的正确连接大部分组能掌握．总有个别组不遵守 【实验 目标】：①认识实际的交流电路。掌握安全操作基本 安全操作要求，没经教师检查就安装灯管私自通电了．有的组 规范。②能够独立完成实用荧光灯电路的连接 ．体会交流电路 出现了故障，有短路的，有开关控制零线的。真是 “欲速则不 与直流电路连结的差异性 ③改进拉绳式开关为按钮式．并实 迭。” ’ 践操作。 ‘ 开『关改进的进程]对开关的改进 。学生的实际设计与电 【实验仪器】：荧光灯具一套．万用表一只。单刀开关，按钮 路的连接，真是 “百花齐放”问题百出．典型的有：火线零线连 式开关．电线若干 在按钮式开关的两端：将原来的开关卸掉．却在原来的位置换 【实验过程】： 上按钮式开关，离地面太高使人没办法按到按钮 ，高不可及 ： 任务完成的过程就是实验完成的过程 对于交流电路一 按钮式开关接在零线上 ；电线是插进孔 内，然后用螺丝拧紧． 般工作电压都很高，不安全因素较多。在实验的过程中必须按 却将线拧到螺丝上等 实验操作技能的步骤逐步实施 ．即理解任务的性质和学-．j-情 [分析]这充分说明，学生需要在任务实践 中得到锻炼。处 境 ：准确地示范与讲解：练习与反馈 。 理实际问题时还需要仔细观察，敢于动脑，抓住机会 。勤于练 一 、 提 出明确的实验任务 (调动兴趣和信心。但必须大胆 习，要将理论与实际问题相结合．提高 自己分析解决问题的能 而谨慎)。 力。 二 、 讲解实验原理。 对出现的问题 ，通过 引导。让学生主动意识到问题所在。 分『析]前期 已经必备的理论知识，使学生已经能够理解 再改进，再练习，直到 自己满意为止。通过教师对学生行为的 实验原理 图。但具体到实物，感觉很乱。束手无策。因而，讲解 及时评价．在信息反馈和操作练．--j中学生的技能得到了提高． 实验原理必须对照实物 ．理论与实物相结合可以更好的理解 同