会计电算化专业中高职衔的问题探讨.pdfVIP

项目与黼 Sc科ience技Tech视nology界Vision 科技 ·探索 ·争鸣 会计电算化专业中高职衔的问题探讨 王翠菊 (长春职业技术学院，吉林 长春 130033) 摘【 要】中等职业教育与高等职业教育是现代职教体系中两个不同阶段，相互独立又相互联系。本文在介绍两者衔接的模式基础上，指出 在衔接中存在的问题，并提出了促进中高职衔接的建议。 关【键词】会计电算化；中高职；衔接 1 会计 电算化专业中高职衔接的基本模式 2．4 职业资格对接不够 中职学生的职业技能训练包括：珠算 、点钞、中英文录入等，可以 会计电算化专业中高职衔接的基本模式主要有以下两种 ： 获取的职业资格证书包括会计电算化初级证书、会计从业资格证书。 一 是一贯制模式 即一所高职院校与几所中职院校形成的衔接模 在中职阶段 ．因为部分学生职业还没有完全定位．对于不从事会计丁 式，也叫做 “五年一贯制”．可以分为 “2+3”和 3“+2”两种模式，也就是 作的．不强求获得会计从业证．还要兼顾升学教育。 学生在接受完中职教育的基础上再接受高职教育．毕业后会获得相应 高职学生的职业技能训练包括：跨专业综合实训、出纳岗位基本 的高职文凭 这种模式下相关中职和高职院校之间一般都有合作协 技能、工业会计实训(手工)、商业会计实训 (电算)、企业会计综合实训 议。 等．可以考取的职业资格证书有：会计从业资格证、初级会计师证书、 二是对口升学模式 指的是中职院校与高职院校根据 自己的学制 大学英语A、B级等 在高职阶段，所有学生都要获得会计从业证，达 年限进行教育．部分中职毕业生完成三年中职学习后 ．通过对VI升学 到助理会计师水平 ．部分学生获取会计初级职称证书。 考试进入专业对 口的高职院校接受二至三年的高职教育模式．中职毕 业生可以自由选择报考的高职院校 这种模式下中高职院校没有合作 3 会计电算化专业中高职衔接的建议 关系 3．1 促进中高职人才培养 目标有机衔接 2 会计 电算化专业中高职衔接中存在的问题 一 是要注重差异性 中职和高职教育都属职业教育 ．均为技术教 育．因而培养 目标有一致性也有差别性，而二者的差异 ，正是中高职培 2．1 人才培养 目标衔接不到位 养 目标衔接的出发点．也是中高职培养 目标能否衔接的关键所在。例 中职会计专业主要培养从事基层单位会计工作的技能型人才．其 如．高职培养的会计专业学生．除了应具有中职会计专业学生具有的 就业岗位群比较广泛，如企业的出纳，商店 、超市的收银员，仓库的管 业务能力外．还应有一定的财务分析与决策能力、一定的审计监督能 理员、保管员、统计员、材料员等。高职会计专业的培养 目标：主要面向 力和一定的创造性思维能力 因而高职会计专业学生在学习会计课程 中小企事业单位财务会计部门，能够从事出纳、核算、财务管理岗位，