新课程理念下%2c盲校语文创新教育之探究.pdfVIP

总之，现行特殊教育中听障英语教学面临许多困难与挑战，但是，没有外在的压力也就没有内在的动 力。应对众多的挑战，关键在于提高教师自身的素质和责任感。我们既无意也无法对这些挑战与对策进行 全方位的论述。针对具体情况和各种现实问题进行一些有益的思考与探索并寻找出一些切实可行的办法与 对策，引起教师自身以及学校行政管理层面的重视，对于帮助听障英语教学走出目前的困境无疑是有现实 意义的。 新课程理念下，盲校语文创新教育之研究 邓晓红 广东省深圳市元平特殊教育学校 摘要在新课程理念下，盲校语文教师要营造和谐的学习环境，培养创新意识；重点改革小课堂，精心设 问置疑，积极创设情境，重视想象联想，抓好创新能力培养的主阵地；开辟语文大课堂，在活动中提高视 障学生的创新能力，为视障学生的终身发展打好基础。 关键词盲校语文教学创新能力教师视障学生 是对话中的“首席”。在语文教学中，教师要充分发挥视障学生的主体作用，刨设出民语文新课程 以人为本，以“全面提高学生的语文素养”为目标，设计理念新、教材内容新、结构体系新，构建了 人文气息浓厚、实践性强、全方位开放的语文教学体系，注重培养学生主动探究、勇于创新的能力。 怎样在盲校语文教学中体现新课穰的理念，培养视障学生的创新能力，是很值得我们探究的～个问题。 《盲校义务教育课程设置实验方案》中“使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以 及环境意识。”的培养目标已成为语文教学的重点。因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到盲校语文教 学中，并为语文学科服务就显得至关重要。同时盲校语文教学也离不开创新教育，它可以给盲校语文 ● ● 教学带来新的生机与活力，会收到良好的效果。笔者结合自己的教学探索和实践，谈谈一些体会承I做 法。 一、营造和谐的学习环境，培养创新意识 和谐的学习环境需要教师有目的、有意识地去营造，有关研究结果说明，视障凡童相对明跟儿童易表 现出焦虑、依赖、自卑、退缩、敏感等人格倾向，作为盲校语文教师要尊重爱护学生，对学生的教育方法 要得法、得体，切忌挫伤学生的自尊心，要宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他 们经常体验成功的乐趣，自信乐观，积极进取，实现自强。 362 (一)教学民主 陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数 人之创造力发挥到最高峰。”教师是参与学生学习活动的学习伙伴，不是课堂的主宰者和控制者；在教学中 与学生是平等的对话关系，主、平等、宽松、和谐的学习氛围。教师要多将自己的意见和看法提供给学生 讨论和评议，鼓励视障学生敢于质疑，积极发表自己的意见和建议，从而激活视障学生的创新意识，活跃 视障学生的创造性思维，激发他们的想象力。 (二)尊重学生 罗森塔尔效应告诉我们，教师在教学过程中要力求为每一个学生创造获得成功的条件。而学生越是觉 得他们是自主的，越能激发其个人成功感。因此，尊重视障学生，给他们提供一个“提出丰富问题”所寻 的和谐、宽松、自由的学习氛围，对培养视障学生的创新精神是十分有益的。教师面对视力残疾儿童，要 多一些鼓励，少一些批评；要尊重学生的自尊心和独特体验，不随意否定学生的言行；和学生共同讨论教 学内容和教学方法，倡导平等对话的师生关系，鼓励学生质疑、反驳教师。 (三)从“教”转移到“学” 教学改革都把重心从“教”转移到“学’’，从传授知识转移到发展智力，培养能力上来。创新性语文课 堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，都注重调动学生的积极性，激发学 生的求知欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师 要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。譬如，有一位老师上作文课 时把一个瘪皮球和打气筒带进教室，他先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球。老师的动作做