高职生英语听力学习动机, 策略和成绩的相关研究.pdfVIP

高职生英语听力学习动机、策略 和成绩的相关研究 张秀清 （ ） 江门职业技术学院，广东 江门 529000 摘 要 ：本文通过问卷对高职院校英语专业二年级140名学生听力学习动机、听力学习策略和听力 成绩进行调查研究。结果发现：高职生的听力学习动机以应试动机为最高，其次是实用 动机和兴趣动机；最常用的听力学习策略是意义策略和社会/情感策略；高职生的学习成 绩与学习动机基本呈显著正相关；各种学习策略也与学习成绩呈显著正相关。 关键词：高职生；听力学习；学习动机；学习策略；四级听力成绩 ［中图分类号］ H319 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1006-2831(2011)06-0113-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.02.032 1. 引言 206 ）。学习动机、学习策略与成绩三者相关研 Krashen （1985：96 ）认为，从听力中获得 究方面，Pokay和Blumanfield认为学习策略作为 学生的成就目标和学业成绩之间的中介变量，在 的输入在二语习得中占重要地位，提供大量听力 学生的成就目标的实现方面起着举足轻重的作用 输入对于提高听力理解和交际是至关重要的。但 （转引自张亚玲等，1999：35-39 ）。刘加霞等 是对大多数学习者来说，听力是最难掌握的一种 人 （2000：54-58 ）也认为学习动机、学习策略 技巧，尤其是对高职生来说，听力能力的低下 与学业成绩之间成正相关，并且学习动机、学习 更是严重地影响了他们整体的语言水平的发展。 策略对学业成绩都有影响，但影响程度不同。学 如何更快地提高高职生的英语水平引起了很多一 习动机除对学业成绩有直接影响外，还通过影响 线教师的研究，他们以高职生英语课程学习整体 学习策略间接影响学业成绩。 为研究内容，了解后者的英语学习动机和策略。 据以他人的理论和研究经验，笔者以高职生听力 学习为研究对象，了解高职生的英语听力学习动 3. 对象和方法 机、学习策略对他们听力成绩的影响。希望通过 本次调查对象是某高职院校2008级英语专 此研究，发现什么因素妨碍了高职生听力水平的 业3个班的159位学生。调查时间是大学二年级 提高，如何改善高职生的英语学习，促进高职英 第二学期末。采用的调查工具为： （1 ）英语听 语教学。 力学习动机调查表，包括兴趣动机、实用动机 和应试动机 （于丽，2006 ）3部分，共15个项 2. 学习动机、学习策略与成 目，得分越高表示受试者学习动机越强； （2 ） 听力过程策略使用情况表 （苏远连，2003：48- 绩的关系 58 ），分为听前、听中和听后策略1