高职专业目录和专业教学标准的现实思考[J].pdfVIP

2012 年第1期 No.1.2012 职业技术教育 第33 卷 Vol.33 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 总671 期 General No.671 高职专业目录和专业教学标准的现实思考 钟 健 （深圳职业技术学院 机电工程学院，广东 深圳 518055 ） 摘 要 我国高职高专专业目录对于专业名称、专业内涵、专业培养目标以及专业职业能力的规定都 不明确，而且也没有在国家层面形成规范的专业教学标准框架，严重影响了高职教学质量。因此，要依据以 就业为导向、以职业能力培养为目标、以职业性为主线的原则制定科学合理的高职专业教学标准，实现高职 专业建设的标准化，为提高高职教学质量奠定基础。 关键词 高等职业教育；专业目录；专业教学标准；教学质量 中图分类号 G12 文献标识码 A 文章编号 1008-3219 （2012 ）01-0058-04 的专业培养目标和定位，但专业名称却不相同。 一、高职专业目录的现实思考 表1 同样的专业培养目标专业名称不同 专业代码 专业名称 专业培养目标 2004 年，教育部为加强高职高专教育专业设置 580101 机械设计与制造 的宏观管理，促进高职高专教育持续健康发展，颁布 580102 机械制造与自动化 机械设计技术人员（产 580103 数控技术 品设计人员） 了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试 580110 计算机辅助设计与制造 机械制造技术人员（制 行）》（以下简称《专业目录》）和《普通高等学校高职 造工艺员） 580111 精密机械技术 高专教育专业设置管理办法（试行）》。尽管《专业目 580201 机电一体化技术 录》指出“专业是根据高职高专教育的特点，以职业 580301 机电设备维修与管理 岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则进行划分 580302 数控设备应用与维护 数控机床装调与维修技 [1] 580201 机电一体化技术 术人员 的……专业名称采取‘宽窄并存’的做法”。但是因 《专业目录》只有专业名称，没有相应的专业培养目 580103 数控技术 标和定位说明，各高职高专院校在开设专业及构建 （二）专业名称相同而专业培养目标不同 课程体系时，由于设置专业的学校和教师对专业理 相反，还存在同一个专业名称在不同学校培养 解的差异性以及理解深度不到位，出现了一系列问 目标不一致的现象。这不仅仅出现在不同地区，即 题。 使在同一地区也存在这种现象。