高职英语听力课堂教学初探.pdfVIP

科技 探·索·争呜 Sc科ience技Tech视nology界Vision 高职英语听力课堂教学初探 郭 琰 (商洛职业技术学院，陕西 商洛 726000) 摘【 要】《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提 出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，使学生掌握一定的英语基础知识 和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的 口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此．听力的提高，作为学习英语的重要环节．在高职英语的课堂教学中占有 重要的位置。本文通过对影响听力的诸多因素的分析，了解听力练习的重点及薄弱环节，结合语言学习策略，使得教师有针对性的进行课堂教 学设计．同时，对作为教师教学的主要对象——学生进行英语听力学习的引导 【关键词】听力；影响因素：课堂教学：高职学生 作为人类语言活动的重要环节——听——在人与人的交流中占 OMalley和Chamot(1990)根据信息加工的认知理论．将学习策略 有相 当大的比重 Krashensaid．“Theroleoflisteningisato0lf0r 分为元认知策略．认知策略和社交，情感策略 每一策略又包括了若干 understandingand akeyfactorinfacilitatinglanguagelearning．”Cooper 小类。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用 ．认知策略用 也曾用数据证明了．在人类所有交流技能中．听力占到了日常交流的 于学习语言的各种活动之中．社交，隋感策略为学习者提供更多接触 42％。同时Rivers还指出：“讲话 自身不能构成交际．除非讲话内容被 语言的机会 。 另一个所理解”，“因此，如果要达到交际这一 (教学)目的，教授 口语的 情感策略应用的总 目标是调动积极情感因素和克服消极情感因 理解就是头等重要的事情” 素以提高教学效果 积极的情感因素包括 自信、自尊、兴趣、毅力等；而 消极情感因素包括 自卑、焦虑、畏难、恐惧(怕丢面子 、怕失败)等。这一 1 影响听力理解的主要因素 总 目标的贯彻实施则体现在主要教学环节中 听力包括人的听觉能力以及能达到理解程度的认知能力 听力过 3 学习策略在高职英语听力课堂教学中的实际运用 程是大脑不断接受信息，进行反复过滤、综合分析的思维过程 影响学 习者听力理解的因素很多．归纳起来主要有两类：语言障碍和非语言 3．1 教师进行听力任务布置 障碍。 在进行听力训练之前．教师先给学生一个话题．并围绕这一话题 1．1 语言障碍 展开扩展，对用语习惯，风土人情 ，国家文化 ，中西方文化的差异等方 1．1．1 语音因素 面进行简单介绍 可以运用多媒体课件及影像对话题进行深化 然后 在传统的中学英语教学阶段，没有对语音部分的教学。进入高职 列出听力材料中的关键词或对理解产生重大影响的词汇和短语．要求 学习．学生缺乏这方面知识．也没有经过正规系统的语音训练。语音知 学生进行记忆 ．提示学生在接下来的听力过程中进行寻找 这一工作 识如重音、连读、失音 、不完全爆破、意群 、语调等知识的缺失，使得学 量比较大．对老师知识面的广度和深度都有比较大的要求 ，在实际操 生对音素分辨、略读、连读等语言形式难以区别。同音词，近音词同音 作中．要进行比较全面知识点讲解规划 异义词的辨别也是听力练习中常见的情况。比如：sheep--ship；book 3-2 教师和学生配合开展英语听力课堂 in--booking；wornout—werenot，night(晚f-)--knight(骑-b)等。这些 课堂上首先完整地放音一遍．让学生注意力集中在文章的整体内 语音障碍大大影响了听力理解。