高职应用电子专业学业评价体系的构建与探索.pdfVIP

一c ■ 嚣 2015_g-2月 救l育 教 学论 坛 Feb．2015 第 7期 EDUCAT10N TEACHING FORUM NO．7 高职应用电子专业学业评价体系的构建与探索 公 习习 z (宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800) 摘要 ：文章从企业社会对高职学生的职业岗位能力要求出发，以研究学生的基本素质、专业理论、职业技 能、个性特长等评价因素为基础 ，建立以能力为本位的学业评价体系的框架，分析确定学生学业评价的类型与 内容，制定校企共同参与的考核评价的标准，并提 出有效评价工具和典型评价方法，以实现对学生的知识、能 力及个性发展等整体素质的正确价值判断。 关键词：发展性学业评价；评价体 系构建；校企评价标准；评价5-具和方法 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)07—0211-02 高职学业评价是指借助学业考核工具的测量有 的若干意见》(教高)中指出：高等职业教 效地检查教学效果与质量 ，从而对学生的知识 、能力 育是培养面向生产 、建设 、服务和管理第一线需要的 及个性发展等整体素质进行价值判断。 《国家中长期 高技能人才。高职人才培养是紧密围绕 “以服务为宗 教育改革和发展规划纲要 )》提出要创 旨，以就业为导向”的办学 目标，因此对学生的学业评 新人才培养模式 ，改革教育质量评价和人才评价制 价体系应是以岗位能力为导向，能全面反映学生综合 度。在高等职业教育蓬勃发展的今天，高职院校面临 素质并体现多维发展 目标。针对应用电子技术专业人 的机遇和挑战并存，而对学业评价的改革力度不够 ， 才培养 目标，我们构想以能力为本位的高职学生学业 不如人才培养模式、教学方式方法的改革那样放在相 评价体系，包括学习能力评价 、实践能力评价及职业 对重要的地位 ，高职学业评价存在着形式单一 、内容 能力三个方面。各评价部分都涉及到各学习阶段、相 片面 、机制失衡等弊端 ，对学生职业素养与能力考核 应的学科、专业学习领域，有不同评价标准、形式和方 及评价也缺少系统研究。因此，改革传统学业考核评 法。学习能力评价包括的评价项 目有职业道德与职业 价机制 ，建立体现高职教育特点的评价标准和评价方 素质项 目学习评价、公共基础课程学习评价和专业理 法 ，是高职院校培养高素质创新人才和提升 自身办学 论课 、专业技能课程学习评价。评价形式有诊断性评 水平的迫切需要。高职教育强调校企合作、工学结合 价 、过程性评价、终结性评价和成果展示性评价 ，目的 的办学模式，这种模式下对学生的学业评价势必 由学 就是根据专业的培养 目标对学生获得知识 、掌握技 校 自主评价方式向学校 、社会 、企业相结合的方式转 能、培养学习能力和职业习惯等情况进行价值上的判 变。本文研究高职院校学业评价体系就是在完善校企 断，以引导学生对各阶段的学习、实习情况进行反思， 合作平台和学校内部的各项机制的基础上 ，从企业 、 明确 自己的优势与不足，促进学生的不断发展。从而 社会对高职学生的职业岗位能力要求出发 ，研究评价 充分展示学生才能，激发其内在发展的动力 ，发挥评 学生的基本素质、专业理论、职业技能、个性特长等评 价的激励作用。实践能力评价是指典型工作任务下的 价因素 ，以应用电子技术专业为例 ，建立以能力为本