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激励性口头评价对学生课堂参与的影响 圃夸 臻 内容摘要：激励性 口头评价是教师使用激励性语言对学生的表现在 口头上进行及时有效评价。高职语文 教学运用激励性的口头评价，有助于树立学生的自信心，从 调动学生的学习积极性，使其主动参与到课堂 教学中。高职语文教学激励性口头评价对学生的情感参与、思维参与、行动参与产生的重要影响。 关键词：高职语文教学 激励性 口头评价 学生 一 ． 激励性 口头评价 的内涵与 进入孩子的内心世界，成为他们前 是利用语言的独特魅力来全面调动 特征 进的动力。但是如果这些语言使用 学生的积极情感 ，使其更 自信 ，更 (一)激励性 口头评价的内涵 不当也会破坏师生关系，使学生丧 主动的参与到课堂教学之中。 教师激励性 口头评价是教师使 失学习兴趣与 自信心。所 以教师要 (二)激励性 口头评价影响学 用激励性语 言对学生的表现在 口头 正确使用激励性 口头评价，建立良 生思维参与 上进行及时有效的评判 。是通过语 好的师生关系，创设轻松的课堂氛 思维参与较情感参与和行动参 言来影 响学生的心理过程 ，进而改 围，把握语言与时机 ，关注学生的 与来说更加具有隐蔽性 。在课堂教 变学生的行为表现。 个性差异 。 学中，从学生的外部表现不容易看 (--)激励性 口头评价 的特征 三．高职语文教学运用激励性 出。这种参与方式是学生对课堂的 激励性 口头评价有三个明显的 口头评价对学生课堂参与的影响 知识进行积极认真思考的过程。此 特征。首先，是期望性，教师激励 一 般而言，学生受到的激励性 时学生的注意力集 中在教学之 中。 性 口头评价是对学生的表现进行及 口头评价越多，对 自己的期望也就 在教学过程中，教师通常提出一些 时的评价，能让学生感受到教师强 越高，学习的积极性也就越高 昂。 问题 ，然后用激励性语言不断的鼓 烈的期望，增强其学习的主动性。 如果教师在课堂教学中能够恰 当使 励学生进行积极主动 的思考。对于 其次，是及时陛与针对性，教师激 用激励性口头评价 ，将会在极大程 学生理解不完善和不正确的地方 ， 励性 口头评价往往是用口头语言对 度上调动学生的学习积极性使他们 用激励性 口头评价不断地提示 引 学生的瞬时表现进行评价，它的针 有效参与到课堂教学中来 。学生受 导，激发学生的创造性，鼓励学生 对性 比较强 ，也比较及 时。最后 ， 到了老师的激励 ，便乐于主动地参 发散思维进行深入思考 ，让学生在 是高频性，教师激励性 口头评价因 与到课堂教学之中，课堂便不再沉 不断思考 中明确认识 。 其方式简便可操作性强，在 日常教 默，大大的提升了教学效果。激励 (三)激励性 口头评价影响学 学中使用广泛 ，频率也十分高 。激 性 口头评价能够提升学生课堂参与 生对教学的参与 励性口头评价 因其直接 、方便、及 的积极性与主动性，让他们感受到 在教学中发现 ，高职大部分学 时、有效的特性，在学校教学 中得 参与的乐趣。这里的参与包括情感 生很少愿意积极主动 的去 回答 问 到了广泛的使用 。 参与、思维参与和行动参与三个方 题 ，对课堂问题的答案因畏惧教师 二．高职语文教学激励性 口头 面 。 的权威也不敢于提出自己的不 同见 评价的意义 (一)