生物教学中激发学生兴趣初探.pdfVIP

■豳竺兰竺塑型型 生物教学中激发学生兴趣初探 丘文渊 (惠州市仲恺区沥林中学，广东惠州516035) 摘要：学生的学习动力来源于学习兴趣。兴趣是最好 到良好的教学效果。 的老师，它能够调动学生学习的积极性，使学生主动学习，成 二、教学过程新颖。变“教师导入”为“学生引入”。 为学习的主人。教师在教学过程中如果能够调动学生学习的 (一)利用新奇性激发学生的学习兴趣。 积极性，激发学生学习的兴趣，就会取得事半功倍的效果。所 第一，“学生引入”形式具有新颖性；第二。台下学生对台 以老师在课堂教学准备过程中要从多方面考虑。采用适当的 上同学如何导入新课感到好奇。这两方面原因能激发学生对 方法让学生瀹快地学习生物知识，提高学习兴趣。增强学习动 “学生导人”环节的直接兴趣。那些过去对生物课没有兴趣的 力，达到良好的教学效果。 学生，由于对该环节的好奇，也会对生物课产生兴趣。 关键词：生物教学 学习兴趣激发方法 (二)利用学生的愉快情绪体验激发学生学习兴趣。 “引入”必须具有吸引力．每位引入新课的“当事人”都要 学习兴趣是人们对学习活动或学习对象的一种力求认识 精心准备。设法使引入更生动精彩。每一位成功的“引入者”都 或趋近的倾向，它是学习积极性中最现实、最活跃的心理成 能赢得同学的掌声和老师的称赞，当事人会获得愉快的情绪 分。生物学习兴趣是推动学生学习生物学知识的内在动力，它 体验，同时也能给全班同学带来愉快的情绪体验。这些愉快的 不仅能保证学生高效率地学习生物学知识和技能。而且对学 情绪会激发学生的学习兴趣。例如，有一次一名学生在引入 生将来从事生物科学的研究有着一定的影响。学生学习的动 “藻类植物”时，这样说：“‘西湖春色归，春水绿于染。“日出江 力来源于正确的学习目的．来源于学习兴趣．而学生学习的积 花红胜火，春来江水绿如蓝。’这是我们很熟悉的诗。同学们知 极性和学习欲望很大程度上要依靠教师调动和激发。学习兴 道什么意思吗?”台下的同学回答说：“春天来了．湖水、江水变 趣是一个人对学习的积极的认识倾向．只有学生的学习积极 绿了。”台下的同学回答完后，台上的同学继续说：“同学们的 性被充分调动起来。学生才会从要学到想学、从会学到学会， 回答非常正确，那为什么会变绿了?”考了大家语文知识再考 成为学习的主人，在课堂上起到主体作用。从而收到事半功倍 大家生物知识。这时台下的同学议论纷纷，最后台上的同学 的学习效果。如何提高教学质量呢?我在多年的生物教学实践 说：“这是因为水中有一种东西在作怪。它就是我们今天要学 申做了大胆的尝试，取得了良好的教学效果。我结合多年教学 习的‘藻类植物’。”讲完后，后排一位同学从抽屉拿出了预先 实践经验，谈谈激发学生学习兴趣的方法和体会。 准备的藻类植物走上讲台．举起手中的藻类植物对全班同学 一、优化生物课堂教学。发挥主导、主体双向互动作用。 说：“我知道。这就是藻类植物。”台上同学继续说：“对，这是我 布鲁纳说过：学习者不应是信息的被动接受者．而应是知 们熟悉的海带，它是藻类植物中常见的一种．我们要感谢××同 识获取过程的参与者。要打破传统的教学模式，就必须更新观 学．他为我们准备了藻类植物实物。”话音刚落。教室里便爆发 念。教师除了做好常规的教育教学工作外。还应多学习本学科 了热烈的掌声，大家无不为他的上佳表现而喝彩。 的相关知识，了解本学科的发展动向，优化教学方法，掌握和 三、巧设疑问。激发学生的学习兴趣。 应用现代化教育教学新技术。不断更新观念。提高自己的教育 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重 教学