解析函数概念的探究式教学实践与认识.pdfVIP

第26卷 第6期 重庆第二师范学院学报 Vo1．26No．6 2013年 11月 JournalofChongqingUniversityofEducation November，2013 解析函数概念的探究式教学实践与认识 李红刚，潘建辉 (重庆邮电大学 数理学院，重庆 400065) 摘要：在高校数学教学方法的研究文献中，作理论上的抽象讨论 多，很少涉及课堂教学方法改革的具体探索 实践与认识，为此，本文运用 《数学方法教育中的人文意境 (I)一数学教师需要知道》中的思想，着眼于提高学生 素质，在解析函数概念的教学中采用探究式教学方法，将其课堂生成的具体过程重新展示出来，并将教学实践提 升为数学教学改革的一种认识与有效途径。 关键词 ：解析函数；探究式教学；生成过程；实践认识 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1008—6390(2013)06—0100—04 念，其在数学，复变函数，应用数学中的重要地位不 1 引言 言而喻，因此上好这节课 ，对师生何等重要毋庸置 在数学和数学方法的教育教学问题上古今中外 疑。这节课的重点是让学生理解、掌握函数解析的 许多学者提出了不少有益的模式 儿 影响并推动了 概念 ；难点在于掌握函数解析性的定义判定方法。 数学教育的发展。由于教学对象变化，社会 的发展 我们在工科院校 2本学生非数学专业 的数学教学课 需求，要求教师从人文意境的层次 (数学哲学、方法 程中，针对概念性的教学，多采用以下探究式教学方 论等的层次)观察实践数学教育教学。因此我们在 法，由于版面所限，我们重点回顾一下解析函数概念 文[4][5]中，研究、探讨了教师能在数学教育教学 的探究式教学具体生成过程中的20分钟片段 ： 过程中，面对不同类型的学校、专业；不同层次的学 2．1 教学第一环节 一学生看书设问 生，在不同的课程类型，不同要求的情况，结合现在 师：上课，同学们好。请大家看教材 5分钟 ， 学生认知实际，根据数学的文化特征、哲学思想、人 从第 38页到第 39页，并思考 以下问题。教师在黑 文意境，利用人文精神和艺术方法来讲解数学知识， 板 中央上方板书课题 传授数学方法。具体指出了 “开心智、增能力、塑人 『§1．4解析函数的概念 (1)复变函数的导数与 品”的教学理念。针对 目前在高校数学教育教学方 微分 i)导数的定义』 法的研究文献中，一般都作理论上的抽象讨论和表 在课题之下写出学生看书时思考的问题 ： 述_2jl，很少涉及课堂教学方法改革的具体探索过 『1．复函 =。厂()的解析与复函的导数有什么 程实践与认识，为此，本文运用 《数学方法教育中的 联系、区别?2．怎么判定复函 =．厂(。)在一点的解 人文意境 (I)～数学教师需要知道》 中的思想， 析性?』 着眼于提高学生素质，在复变函数课程里的解析函 2．2 教学第二环节 一提问、追问、答问讨论 数概念教学中采用探究式教学方法，将其课堂生成 师：前面我们学习了复变函数导数、微分的概念 的具体过程重新展示出来，并通过对 “解析函数概 及求导法则和公式，学习了用定义、求导法则和公式 念探究式教学”的实践回顾，将教学实践提升为高 来判定函数的可导性。然而，我们在复变函数的理 校数学教学改革的一种认识与有效途径。 论研究和实际运用 中，有时，重要的不是只在个别点